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基于高中化学教师教学能力发展的“同课异构”研究

作　者: 张桂清
导　师: 刘晓玲
学　校: 江西师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 教师教学能力发展同课异构高中化学
分类号: G633.8
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 39次
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内容摘要

“同课异构”以课堂教学为研究场所,以比较研究为突破口,适合广大教师的专业发展需求,能够为各个发展阶段的教师提供发展的空间与平台,因而受到广大教师的欢迎。调查发现,绝大多数教师对“同课异构”教研模式感到满意或很满意,大家普遍认为“同课异构”能够极大或较大地促进教师教学能力的发展。本文以江西省樟树市第三中学化学教研组开展的“同课异构”校本教研实践为观察点,通过案例分析,探讨“同课异构”校本教研模式对促进高中化学教师教学能力发展的作用与启示。本论文分为四部分：第一部分为导论,主要是说明选题的背景,国内外对教师教学能力的研究状况及研究的方法和思路；第二部分是教师教学能力内容的研究,主要说明教学能力的涵义和组成结构及化学教师应具有的教学能力；构建高中化学教师教学能力的理论基础。第三部分是“同课异构”的实践研究,学校化学教研组通过长期开展“同课异构”活动后,再对参加活动的化学教师进行问卷调查和访谈,了解教师在“同课异构”活动中的教与学的体验,结合实践,分析“同课异构”与教师教学能力发展的联系,从而提出“同课异构”在促进教学能力发展中所起的作用。在研究过程中,重点关注通过“同课异构”这种教学研究方法,教师的哪些教学能力会得到发展?这些发展是如何实现的?第四部分为着重讨论了“同课异构”对教师专教学能力发展的促进作用,并提出开展“同课异构”活动的建义,确保“同课异构”对教师教学能力发展的促进作用。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-6
目录  6-8
第一章导论  8-14
  第一节研究背景  8-9
  第二节研究的目的和意义  9
  第三节研究的内容和方法  9-10
    一、研究内容  9-10
    二、研究方法  10
  第四节国内外研究状况  10-14
    一、国内外有关教师教学能力研究现状  10-12
    二、同课异构的相关研究状况  12-14
第二章教学能力的内容及其发展  14-17
  第一节相关概念的界定  14-15
    一、教师专业发展  14
    二、教师教学能力发展  14-15
  第二节高中化学教师应具有的教学能力  15
  第三节理论基础  15-17
    一、教师专业发展理论  15-16
    二、体验式学习理论  16-17
第三章 “同课异构”校本教研活动的实践研究  17-37
  第一节 “同课异构”的计划与准备  17-19
    一、教学内容的确定  17-19
    二、备课前的集体研讨  19
  第二节 “同课异构”的实施  19-20
    一、个体备课,形成个性化教案  19-20
    二、课堂观察,同伴互助  20
  第三节课后研讨与反思  20
  第四节 “同课异构”的实施效果分析  20-37
    一、问卷调查  20-23
    二、访谈  23-32
    三、教学过程  32-37
第四章 “同课异构”促进高中化学教师教学能力发展的启示与反思  37-41
  第一节 “同课异构”对化学教师教学能力发展的促进作用  37-38
    一、教材的解读与处理能力  37
    二、课堂教学的应变能力  37-38
    三、教学创新能力  38
  第二节开展“同课异构”校本教研活动的建义  38-41
    一、加强宣传并认真落实  38-39
    二、营造合作、开放的教学科研文化氛围  39
    三、制定合理的制度为“同课异构”创造条件  39
    四、建立合理的课堂教学评价机制  39-41
结语  41-42
参考文献  42-45
附录  45-48
致谢  48-50
在读期间公开发表论文（著）及科研情况  50

基于高中化学教师教学能力发展的“同课异构”研究

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