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图形背景理论在高中英语强调结构教学中的应用研究-以It分裂句和倒装句为例

作　者: 陆曼曼
导　师: 崔林
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 英语语言文学
关键词: 英语强调结构英语分裂句英语倒装句图形背景理论图形背景理论教学模式
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 37次
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内容摘要

英国语言学家D. A. Wilkins (1972)曾说过，“没有语法，人们不能表达很多东西。”而对于高中英语教学而言，语法教学是高中英语课程中非常重要的一部分，同时学生对英语语法的掌握程度也是检验学生英语学习效果的重要途径。英语强调结构是高中英语语法中非常重要且非常难以掌握的语法点，主要包括英语分裂句和英语倒装句。一直以来，英语强调结构的讲解采用传统教学法，教师列举英语强调结构的结构、意思和需要注意的要点，然后配以练习让学生硬性记住英语强调结构，很多学生在做完大量的练习之后仍然不能掌握英语强调结构。由此可见，学生如何全面、有效地学习及习得英语强调结构是一个非常有待解决的问题。近年来，认知语言学以不可阻挡的趋势席卷整个语言学界，也为英语强调结构的教学开辟了一个新视角。其中的图形背景理论是认知语言学的重要理论(Langacker,1987)。其在语言学上的应用为解决英语强调结构所面临的问题提供了一个好的思路。本文作者以图形背景理论为框架，构建出图形背景理论教学模式，以指导英语强调结构教学。为了验证图形背景理论及其应用在高中英语强调结构教学中的有效性，作者采取了定量和定性相结合的研究方法。以某高中60名高二学生为实验对象，把实验对象平均分为两个班级，在控制班和实验班分别采用传统教学方法和引入图形背景理论模式指导教学，以便对这两个班级的学生进行了为期六周的对比实验研究。在整个实验过程中，作者采用试卷和调查问卷相结合的方式，对研究者进行了前测、课堂教学和后测及调查问卷。试卷测试数据由SPSS13.0软件进行分析，结果表明，基于图形背景理论教学模式可以应用于高中英语强调结构教学，其应用更有助于学生对英语强调结构的理解、掌握和运用。同时，此模式的应用可以使英语的语法学习变得更有趣，更有助于激发学生的学习动机和兴趣。通过本次研究，作者验证了图形背景理论应用于高中英语强调结构教学的积极效果。其在高中英语强调结构教学中的应用不仅为教师提供一种新的教学模式，也为学生学习和习得英语强调结构提供更好的方法，培养了学生的自主思维能力，提高了学生的学习效果，并且使英语语法的课堂教学较之传统教学法更加轻松愉快，易于接受。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-10
1 Introduction  10-12
  1.1 Significance and Purpose of the Thesis  10-11
  1.2 Structure of the Thesis  11-12
2 Literature Review  12-21
  2.1 Definition of It-Cleft Sentence  12-13
  2.2 Previous Studies on English It-Cleft Sentence  13-15
    2.2.1 Studies of English It-Cleft Sentence Abroad  13-14
    2.2.2 Studies of English It-Cleft Sentence at Home  14-15
  2.3 Definition of English Inversions  15-16
  2.4 Previous Studies of English Inversions  16-19
    2.4.1 Studies of English Inversions Abroad  16-18
    2.4.2 Studies of English Inversions at Home  18-19
  2.5 Teaching Applications of English Emphatic Structure  19-20
    2.5.1 Teaching Applications of English It-Cleft Sentence  19-20
    2.5.2 Teaching Applications of English Inversions  20
  2.6 Summary  20-21
3 Theoretical Framework: Figure-Ground Theory  21-29
  3.1 An Introduction to Figure-Ground Theory  21-27
    3.1.1 Figure/Ground Separation  21-24
    3.1.2 The Principles of “Pragnanz”  24-25
    3.1.3 Linguistic Application of Figure-Ground Theory by Talmy  25-27
    3.1.4 Linguistic Application of Figure-Ground Theory by Langacker  27
  3.2 Prominence View  27-28
  3.3 Summary  28-29
4 Research Methodology  29-37
  4.1 Research Hypotheses and Questions  29
  4.2 Subjects  29-30
  4.3 Instruments  30-31
    4.3.1 Pre-test  30
    4.3.2 Post-test  30
    4.3.3 Questionnaire  30-31
  4.4 Procedures of the Experiment  31-36
    4.4.1 Pre-test  31
    4.4.2 Teaching Procedure  31-36
    4.4.3 Post-test  36
  4.5 Data Collection  36-37
5 Data Analysis and Discussion  37-46
  5.1 Results in the Pre-test  37-38
  5.2 Results in the Post-test  38-40
  5.3 Discussions of the Two Tests  40-42
  5.4 Results and Discussions of the Questionnaire  42-45
  5.5 Summary  45-46
6 Conclusion  46-49
  6.1 Major Findings  46-47
  6.2 Limitations of the Study  47-48
  6.3 Suggestions for Future Research  48-49
References  49-52
Appendix A Pre-test  52-54
Appendix B Post-test  54-56
Appendix C Questionnaire  56-57
Acknowledgements  57-58

图形背景理论在高中英语强调结构教学中的应用研究-以It分裂句和倒装句为例

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