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对写长法在英语写作教学中减轻英语学习者写作焦虑效果的研究

作　者: 陆香
导　师: 何向明
学　校: 首都师范大学
专　业: 英语学科课程与教学论
关键词: 写长法英语学习者英语写作教学中焦虑心理第二语言首都师范大学英语本科调查问卷心理焦虑
分类号: H319.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2003年
下　载: 516次
引　用: 4次
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内容摘要

多数对写作焦虑的研究都集中于引起写作焦虑的原因，写作焦虑的内容以及如何减轻写作焦虑的很多技巧上，而在第二语言领域里对写作焦虑的直接研究却很少。因此我们对于第二语言学习者所经历的心理焦虑的种类及如何减轻他们焦虑的方法就知道的很少了。借助于写长法，作者在本文主要对写长作文是否能提高第二语言学习者的写作能力，能否改进他们对英语写作的态度以及能否帮助他们减轻写作焦虑的心理进行了研究。像英国教师在他们的教学中一样，我们也应该在学生写作的时候，最小化的干涉他们，最小化的更改他们的作文，而更多关注学生写作的意图及写作的欲望。写作应该成为表达学生自身情感和经历的真正的需要，而所有这些都应在鼓励的氛围中进行。一旦这种氛围建立起来，写作的恐惧感被消除，学生就会把其他的写作作业也都处理得非常好。用这种方法写作学生才会真正的交流思想和生活经历，才会把英语视为一种用来应用的语言而不止是一种用来学习的外语。有五十名首都师范大学的英语本科生参与此研究。他们完成了两份调查问卷：第一份是由达莱米勒于一九八四年设计的被称为达莱米勒写作焦虑程度的调查问卷，此文包含二十六个选项涉及三个问题分别是自信心，焦虑行为以及对英语写作的态度。第二份问卷是由王初明等设计的旨在从不同角度测验学生们对写长法的看法。此问卷做了两次，一次在学期初一次在学期末(其间有十二周)，而且在学期末学生还要求用英文写一些对写长法的评价及看法。数据分析的结果表明写长法在给学生更多的自主权和发挥余地的同时，从某种程度上减轻了他们的写作焦虑心理从而提高了写作水平。而且写长法不仅能减轻焦虑心理，帮助学生增强自信心加强写作动机而且能够保证作文质和量的提高。然而，此文只是对写长法研究的尝试，由于研究时间短及其他因素诸如没有得到外界的反馈意见还有很多不足之处。而且外语学习本身就是包含除学习焦虑心理以外很多因素的复杂的过程，写长法也是一个崭新的研究方法，很多其他的研究方法也有待研究和提高。

全文目录

Thesis Introduction  10-12
Chapter One Theories on Writing  12-18
  1．1 The Writing Process  12-14
  1．2 Teaching Writing: A Process Approach  14-16
  1．3 Current Trend  16
  1．4 Integrating the Process and Product Approaches  16-18
Chapter Two Theories Related to Personality Factors  18-27
  2．1 Affective domain  19-20
  2．2 Self-esteem  20-21
  2．3 Risk-Taking  21-22
  2．4 Anxiety  22-25
  2．5 Motivation  25-27
Chapter Three Related Studies on Writing Apprehension  27-49
  3．1 Measuring Writing Apprehension  29-30
  3．2 Correlates of Writing Apprehension  30-34
    3．2．1 Individual Difference Correlates of Writing Apprehension  30-31
    3．2．2 Writing Apprehension Correlated With Attitudes, Expectations, and Choices About School and Writing  31
    3．2．3 Performance Correlates of Apprehension  31-34
    3．2．4 Cognitive Correlates of Apprehension  34
  3．3 Development of Writing Apprehension  34-37
  3．4 Changing Writing Apprehension—Alleviating Writing Apprehension  37-40
    3．4．1 Kroll's study  37-38
    3．4．2 Thompson's study  38
    3．4．3 Craven' study  38-39
    3．4．4 Bartholomae's study  39
    3．4．5 Bloom's study  39
    3．4．6 Wang Chuming' study  39-40
  3．5 Reconceptualizing Writing Attitudes and Beliefs  40-49
    3．5．1 Dispositional attitudes and Beliefs  41-45
    3．5．2 Situational Attitudes and Beliefs  45-49
Chapter Four Research Methodology  49-59
  4．1 The aim of this study  49
  4．2 Research questions  49-50
  4．3 Research subjects  50
  4．4 Research instruments  50-52
    4．4．1 Questionnaire  50-51
    4．4．2 Observation in class  51-52
  4．5 The Length Approach  52-59
    4．5．1 Objective of the course  52
    4．5．2 Textbook and materials  52
    4．5．3 Requirements for the students  52-53
    4．5．4 Providing creative topics  53-54
    4．5．5 Choosing a safe environment  54
    4．5．6 Evaluation  54-55
    4．5．7 Revising  55-56
    4．5．8 About Errors and Correcting  56-57
    4．5．9 About Publishing  57-58
    4．5．10 The role of teacher  58-59
Chapter Five Data Elicitation and Analysis  59-73
  5．1 The first questionnaire  59-64
    5．1．1 Content of the questionnaire  59
    5．1．2 Data from the first questionnaire  59-64
  5．2 The second questionnaire  64-73
    5．2．1 Data from the second questionnaire  65-71
    5．2．2 Data from the added-items of the second questionnaire  71-73
Chapter Six Discussion of the Findings  73-75
  6．1 Implications for Second/Foreign Language Classroom  73
  6．2 Conclusion  73-75
Appendix 1  75-76
Appendix 2  76-79
Appendix 3  79-82
Appendix 4  82-90
Reference  90-99

对写长法在英语写作教学中减轻英语学习者写作焦虑效果的研究

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