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广州市中学生英语课堂写作焦虑与写作成绩的相关研究

作　者: 黎雅（王莹）
导　师: 余敏
学　校: 广州大学
专　业: 学科教学
关键词: 焦虑写作成绩英语写作中学生相关研究
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 13次
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内容摘要

由于学生参加各种学校活动会感受到不同程度的焦虑,焦虑在学习中的作用是国内外教育心理学及语言习得研究的热点。基于耶克斯-多德森法则以及特质-状态焦虑理论,本研究旨在探究广州中学生英语课堂写作焦虑与写作成绩的关系。本研究的研究问题为：1)焦虑与写作成绩呈何种相关?2)在本研究中成绩优秀的班级与成绩差的班级有何差别?本研究包括76名来自广州越秀外国语学校的被试,结合采用量的研究与质的研究的研究方法,包括问卷调查、写作任务、写作测试、访谈以及对在不同写作情景中的焦虑进行排序。研究中所收集的数据主要通过T检验、相关分析以及对比在不同写作情况中学生焦虑水平的平均数来进行数据分析。研究的总体结果显示,焦虑与写作成绩的相关不显著。然而,在成绩优秀的班级中,焦虑与写作测试成绩呈显著负相关。此外,一些可能影响焦虑和写作关系的因素,如时间限制和写作话题,在本研究中似乎影响甚微。由于每个学生对焦虑的主观感受的不同以及写作难度对学生焦虑的影响,在英语写作教学中,教师在处理焦虑的问题上需考虑学生的差异。最后,本研究为日后的研究提出了相关建议以更好地探讨焦虑与写作成绩的关系。

全文目录

Acknowledgements 5-6Abstract 6-8摘要 8-9Contents 9-12List of Tables 12-14List of Appendices 14-15Chapter 1 Introduction 15-19 1.1 Research background 15-17 1.2 Purpose of the research 17 1.3 Significance of the research 17-18 1.4 Overview of the thesis 18-19Chapter 2 Literature Review 19-32 2.1 Introduction 19 2.2 Studies on anxiety in educational psychology 19-23 2.3 Studies on anxiety in Second Language Acquisition (SLA) 23-26 2.4 Studies on anxiety in English writing 26-29 2.5. Comments 29-30 2.6 Research questions 30-31 2.7 Summary 31-32Chapter 3 Theoretical Framework 32-38 3.1 The Yerkes-Dodson Law(1908) 32-33 3.2 The Trait-State Anxiety Theory by Spielberger(1971) 33-37 3.3 Summary 37-38Chapter 4 Methodology 38-45 4.1 Introduction 38 4.2 Subjects 38-39 4.3 Instruments 39-44 4.3.1 Second Language Writing Anxiety Inventory(SLWAI) 39-40 4.3.2 Writing tasks and formal writing tests in the English classroom 40-41 4.3.3 Interviews 41-43 4.3.4 Ordering anxiety in different writing situations 43-44 4.4 Data collection and analysis 44-45Chapter 5 Findings and Discussion 45-83 5.1 Findings 45-70 5.1.1 Data analysis of the Second Language Writing Anxiety Inventory(SLWAI) 45-50 5.1.2 Data analysis of writing performance 50-52 5.1.3 Data analysis of the correlation between anxiety and writing performance 52-57 5.1.4 Data analysis of interviews 57-64 5.1.5 Data analysis of ordering anxiety in different writing situations 64-69 5.1.6 Summary of the findings 69-70 5.2 Discussion 70-82 5.2.1 Discussion on the relationship between anxiety and writing performance 71-78 5.2.2 Discussion on the differences between the students of the outstanding class and the poor class 78-82 5.3 Summary 82-83Chapter 6 Conclusions 83-87 6.1 Major findings 83-84 6.2 Pedagogical implications 84-85 6.3 Limitations and suggestions for further study 85-87References 87-95Appendices 95-106

广州市中学生英语课堂写作焦虑与写作成绩的相关研究

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