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英语专业学生词汇学习策略使用调查

作　者: 万小燕
导　师: 饶振辉
学　校: 江西师范大学
专　业: 语言学及应用语言学
关键词: 英语词汇教学策略元认知策略认知策略英语专业学生
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 285次
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内容摘要

词汇学习是外语学习中举足轻重的一个环节。然而,词汇学习及其策略的研究一直处于被忽视的地位,直到二十世纪七十年代才有了进一步研究。该领域的研究主要集中在对学习者在语言学习过程中所采用的方法、策略、行为的研究.尽管近年来有越来越多词汇学习策略研究的文章著作,然而某些方面的研究还相对较少,尤其是针对英语专业学生的研究。本文调查了英语专业学生对词汇学习策略的使用情况。调查对象为江西师范大学105名英语专业二年级学生,采用问卷调查和词汇测试的方式进行研究,该问卷参考了Gu&Johnson’s(1996)的问卷,收集到的数据运用社会学统计软件SPSS11.5进行了分析,为了检验高分组和低分组学生在词汇学习观念和策略方面存在的差异,本研究还通过独立样本T检验对这两组学生的词汇学习观念和策略进行了比较。调查结果发现如下:首先,接受调查的学生普遍认同应该通过运用学习单词的观念。他们较常使用的学习策略包括两种元认知管理策略,三种词典策略,两种上下文猜测策略,两种记笔记策略,较少使用的是编码和试用策略。其次,相关性分析表明,学习英语单词要死记硬背的学习观念和重复策略的各策略与学习成绩均呈负相关,英语单词应该在运用中学习的观念及选择注意、自主学习、猜测、记笔记、查词典和试用与学习成绩呈正相关,口头重复、联想编码、形象与视觉编码、意义编码、卜下文编码与学习成绩不呈显著相关。第三,通过T检验,发现高水平学生和低水平学生在大多数词汇学习策略的使用上都存在显著差异。高水平学生更多的使用上下文猜测,记笔记,试用策略,而低水平学生在这些策略上的使用频率较低。同时发现高水平和低水平学生使用词典策略频繁,但很少使用编码策略,低水平学生使用形象与视觉编码策略要比高水平学生更多。本文的研究结果对英语词汇的教与学有一定的启发意义。学生应该在英语词汇学习过程中采取积极主动的态度使用各种词汇学习策略,同时也应该学会如何应对学习策略使用过程中遇到的困难,从而养成良好的词汇学习习惯。教师应该为学生在词汇学习中使用多种词汇学习策略提供更为系统的指导,致力于鼓励和培养学生成为自主学习者。尽管本文的研究有助于了解英语专业学习者词汇策略使用的基本倾向性,但仍然存在一些局限性有待于在将来的研究中改进。作者期望本研究能够对英语词汇学习者和教师在学习和教学过程中有所裨益。

全文目录

Abstract  3-5
摘要  5-7
Contents  7-9
Chapter One Introduction  9-12
  1.1 Research Background  9-10
  1.2 Purpose and Significance of the Study  10-11
  1.3 Layout of the Thesis  11-12
Chapter Two Literature Review  12-26
  2.1.Research on Language Learning strategies  12-16
    2.1.1 Definition of language learning strategies  12-13
    2.1.2 Classification of language learning strategies  13-16
  2.2 Research on Vocabulary learning strategies  16-24
    2.2.1 Definitions of Vocabulary  16
    2.2.2 Taxonomies of Vocabulary Learning Strategies  16-18
    2.2.3 Studies on Vocabulary Learning Strategies in the West  18-22
    2.2.4 Studies on Vocabulary Learning Strategies in China  22-23
    2.2.5 Studies on differences in vocabulary learning strategies between successful and less successful learners  23-24
  2.3 Research questions of the study  24-26
Chapter Three Research Methodology  26-29
  3.1 Participants  26-27
  3.2 Instruments  27-28
    3.2.1 The Vocabulary Learning Strategy Questionnaire  27
    3.2.2 The Vocabulary Size Test  27-28
  3.3 Data Collection and Analysis Procedures  28-29
Chapter Four Results and Discussions  29-40
  4.1 General beliefs and strategies adopted by the subjects  29-33
    4.1.1 Beliefs about vocabulary learning  29
    4.1.2 Strategies in vocabulary learning  29-33
      4.1.2.1 Metacognitive strategies in vocabulary learning  30-31
      4.1.2.2 Cognitive strategies in vocabulary learning  31-33
  4.2 The relationship between vocabulary learning strategies and vocabulary test achievements  33-36
  4.3 The differences between the successful and less successful learners in strategy use  36-40
Chapter Five Conclusions and Implications  40-44
  5.1 Summary of the finding in the present study  40-41
  5.2 Implications for English learners  41
  5.3 Implications for English teachers  41-42
  5.4 Limitations of the study and suggestions for the future research  42-44
Bibliography  44-48
Appendix  48-59
  Appendix Ⅰ Dimensions,categories and the number of the questionnaire  48-50
  Appendix Ⅱ A description of categories of vocabulary learning strategies  50-51
  Appendix Ⅲ English Vocabulary Learning Strategies Questionnaire  51-55
  Appendix Ⅳ English Vocabulary Size Test  55-57
  Appendix Ⅴ 词汇学习策略的维度、类别、变量与题目  57-59
Publications  59-60
Acknowledgements  60

英语专业学生词汇学习策略使用调查

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