学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

不同类型的教师书面反馈对非英语专业大学生英语写作影响的实证研究

作　者: 孙辉
导　师: 赵英玲
学　校: 东北师范大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 外语写作 书面语反馈 内容反馈 形式反馈 非英语专业学生
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 25次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载
 

内容摘要


写作教学是外语教学中重要的一环,而反馈又是写作教学的重要组成部分,教师反馈在我国英语写作教学中被广泛应用,对于反馈对学生写作水平所起的作用和效果的研究已引起了中外学者广泛关注。本文主要探索三种不同类型的反馈——内容反馈,形式反馈以及内容与形式相结合的反馈----对大学非英语专业学生英语写作的影响。主要研究问题为教师书面反馈是否会提高学生的写作成绩?在各个方面的影响程度如何?学生对不同类型的反馈有怎样的认知、态度和期望?本研究选取30名在校非英语专业本科生为研究对象,实验为期14周。实验前,在三个不同班级各挑选出10名写作水平相当的学生,并按自然班分为三组分别接受三种不同类型的反馈。实验过程中,要求每名学生完成7篇不同的命题作文,并对第一及最后一篇作文分别就内容,语法,词汇及错误率进行评分,用SPSS17.0统计分析软件对这些数据及学生在实验前后两次四级考试中的写作成绩进行分析处理,实验结束时对所有学生进行了问卷调查。问卷及统计分析结果表明:(1)学生希望得到老师的书面反馈,在三种不同的反馈形式中,学生更喜欢内容+形式的反馈方式。(2)三种不同类型的反馈对学生写作成绩的提高都有帮助,内容+形式的反馈方式比其他两种反馈更有效。(3)分析结果表明,内容+形式反馈组的学生在语法、词汇、文章局部布局、语言准确性和整体语篇内容方面提高都是最大的;形式反馈组的学生在语法、词汇、文章局部布局和语言准确性方面有所提高;而内容反馈组的学生在词汇、文章局部布局、语言准确性及整体语篇内容方面提高都不大;三组学生在作文语篇内容上前后未出现显著差异。虽然本次研究设计上存在着不足之处,但实证研究结果验证了教师书面反馈对学生提高英语写作能力是有帮助的,为外语写作教学提供了一点启示。

全文目录


Abstract  4-6
摘要  6-8
Contents  8-10
Chapter One Introduction  10-16
  1.1 Research Purpose of the Thesis  10
  1.2 The Need to Study Effects of Teacher Written Feedback  10-13
  1.3 Significance of the Research  13-14
  1.4 The Layout of the Thesis  14-16
Chapter Two Literature Review  16-25
  2.1 Definition of Feedback on Student Writing  16
  2.2 Overall Review of Teacher Feedback  16-19
    2.2.1 Previous Studies on Teacher Feedback  17-18
    2.2.2 Review of Studies on Teacher Written Feedback  18-19
  2.3 Feedback Focused  19-25
    2.3.1 Effects of Form-focused Feedback  19-22
    2.3.2 Effects of Form-focused versus Effects of Content-focused Feedback  22-25
Chapter Three Theoretical Bases  25-31
  3.1 Process Writing Theory  25-27
  3.2 The Output Hypothesis  27-28
  3.3 Interaction Hypothesis Theory and SLA  28-31
Chapter Four Research Methodology  31-38
  4.1 Research Questions  31
  4.2 Subjects  31-34
    4.2.1 Subjects and Setting  31-32
    4.2.2 Research Procedure  32-34
  4.3 Instruments  34-37
    4.3.1 Questionnaire  34-35
    4.3.2 Measures for Scoring the Compositions  35-36
    4.3.3 Marking Error Types  36-37
  4.4 Data Collection  37-38
Chapter Five Data Analysis and Discussion  38-55
  5.1 Results and Analysis of Questionnaire  38-41
  5.2 Results of the Data from Compositions  41-50
    5.2.1 An Overall Review on the Students’Performances  41-44
    5.2.2 Results of Form Score  44-48
    5.2.3 Results of Content Score  48-50
  5.3 Discussions on the Results of the Present Study  50-55
    5.3.1 Students’Attitudes and Preference toward Teacher Feedback  50-51
    5.3.2 The Effects of Different Teacher Feedback on Students’Writing  51-55
Chapter Six Conclusion  55-60
  6.1 Major Findings of the Study  55-56
  6.2 Pedagogical Implications  56-58
  6.3 Limitations of the Present Study and Suggestions for Further Research  58-60
References  60-64
Appendix Ⅰ  64-65
Acknowledgements  65

相似论文

  1. 大学英语分层次教学背景下的写作焦虑实证研究,H319
  2. 汉语使用对非英语专业学生英语写作过程的影响,H319
  3. 高职院校非英语专业学生自主学习能力调查,H319
  4. 非英语专业学生听力教学中元认知策略的运用,H319
  5. 报童问题中认知偏差影响及偏差改善研究,F224
  6. 元认知策略在山东科技大学英语口语学习中的实证研究,H319.9
  7. 输出型任务教学法实证研究,H319
  8. 影响非英语专业学生口语输出的情感因素研究,H319
  9. 本科非英语专业英语课堂会话中的性别差异研究,H319
  10. 大学非英语专业二年级学生词汇学习策略使用调查,H319
  11. 高职院校非英语专业应用文写作中语篇衔接与连贯的研究,H319
  12. 大学生英语语音意识与产出性词汇研究,H319
  13. 非英语专业大学生英语自主学习能力及与四级考试相关性研究,H319
  14. 专科非英语专业学生英语学习动机研究,H319
  15. 任务型教学法对非英语专业学生英语口语水平的影响,H319
  16. 论元结构习得理论在精读课中对动词和名词搭配习得的影响,H319
  17. 非英语专业学生对大学英语写作教学模式反馈的研究,H319
  18. 大学生英语学习倦怠实证式研究,H319
  19. 跨文化视角下大学英语教学中的中国本土文化融入,H319
  20. 句式汉译英训练非英语专业学生写作能力的实验研究,H319

中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学
© 2012 www.xueweilunwen.com