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基于语料库的中国英语专业学生口语语块研究

作　者: 李兆瑞
导　师: 武和平
学　校: 西北师范大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 语料库中国英语专业学生口语语块
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

语块指出现频率较高,语言相对固定的多个的组合,人们通常将其当作整体来记,并作为预制的模块存在大脑中,这就更有利于者取使用。近年来,随着语料库语言学的发展,人们发现语块在实际语言中大量存在。这一语言现也引起了许多应用语言学的关注。于,人们开重新审语言,为语言仅一个以语法规则为的可分析系统,还一个以记为的程系统,由对语块的研究也为近几十年来语言学语言教学研究的一个热点趋。本文于语料库数据,据前人的研究,出了语块的工作定,界定标准以从语料库中取语块的方法与骤。进而对中英语专业学习者的英语口语语块进行了研究。具体围绕三个问:(l)中英语专业学习者在口语中语块使用的总体特征么?(2)同年级的英语专业学生在语块使用上的差异么?(3)中英语专业学习者语块使用有哪些特点足?本研究的语料来中学习者英语口语语料库(第二版),随选取72个英语专业四级口语考考生和72个专业八级口语考考生2003年至2006年口语考中同一项务的考转录文本,即对所评论的口语语料,建立起一个48,797个字符的语料。作者从语料中取出3013个二至五语块,并对们进行分类,在上分析这些语块的频率,多性和分。结表明:1.在所有取出的3013个语块中,2111个二语块,638个三语块, 229个四语块和35个五语块,二语块在所有取的语块中占有最大比例,语块的数量随着语块字数的增而现下降趋,者倾使用字数较少的简单语块。2.在本研究所建立的小语料中,由于选取务类为独白的即兴评论,习俗语块几乎未出现,英语学习者使用了其三类语块:多元,短语架构,和句构造框架,但出现的三类语块使用频数存在差异。现出由句构造框架(48.7%)→多元(30.6%)→短语架构(20.8%)断递减的总体特点。由可在本研究中英语专业学生倾使用句构造框架语块,几乎占了所有语块的一半,相比之下较少使用其类的语块。3.就语块的丰富度指标看,在所有取出的3013个语块中,有224个同种类的语块,平均类符比(TTR)为0.074。其中短语架构语块的丰富度最高,TTR为0.097。其次为多元语块,TTR为0.078,最后为句构造框架语块,这类语块的TTR为0.062,虽然句构造框架语块数量最多,频数最高,但的种类最少,通过排序发现,使用最高频的语块为“I think”“we should”和“want to”。4.就同年级的英语专业学生来,110个同的语块出现了1356次在参专业四级考学生的所有语料的23649中,语块使用标准频数为573,类符比为0.0811,在参专业八级口语考的学生中,在所有的25148中,语块出现了1647次,其中含有114个同的语块,其标准频数为655,类符比为0.0692,由可,参专业八级考的四年级学生在口语中使用的语块数量多,而且频率高于参专业四级考的二年级组学生,但二年级组学生所使用的语块种类比四年级组学生丰富。5.通过定性分析发现中英语专业学习者在语块的组块能力上还有很大欠缺,使用语块,经常运用单一,重复的语块。本文最后讨论了语块研究对外语学习教学的启,指出在外语教学中应培学生对语块的敏感性,强语块的教学与记,发挥语块优,高学生的二语语言能力。

全文目录

Abstract  6-8
摘要  8-10
List of Tables and Figures  10-11
List of Abbreviations  11-12
Chapter One Introduction  12-15
  1.1 Research Background  12-13
  1.2 Research Objectives  13
  1.3 The Structure of the Thesis  13-15
Chapter Two Literature Review  15-23
  2.1 Conception of Lexical Chunks  15
  2.2 Definition of Lexical Chunks  15-17
  2.3 Classification of Lexical Chunks  17-18
  2.4 Main Functions of Lexical Chunks  18-23
    2.4.1 Enhancing the Output Fluency  19-20
    2.4.2 Enhancing Idiomaticity of Language Output  20-23
Chapter Three Theoretical Foundations of the Study  23-34
  3.1 The Formulaic Aspect of Language  23-24
  3.2 The Psycholinguistic Explanations for Lexical Chunks  24-25
  3.3 The Acquisitional Process of a L2  25-27
  3.4 Dual-Mode Processing of Language  27-29
  3.5 Previous Studies on “Lexical Chunks”  29-34
Chapter Four Research Design  34-44
  4.1 Restatements of Research Questions  34
  4.2 Materials  34-36
    4.2.1 The Oral English Test Part of TEM-4&TEM-8  34
    4.2.2 Corpus Employed  34-36
  4.3 Software Employed  36
  4.4 Research Procedures  36-44
    4.4.1 Criteria for Identification of Lexical Chunks  36-38
    4.4.2 Software Extraction  38-40
    4.4.3 Manual Filtering  40-42
    4.4.4 Lexical Chunks Counting and Categorizing  42-44
Chapter Five Results and Discussion  44-51
  5.1 Introduction  44
  5.2 General Characteristics of the Data  44-47
    5.2.1 Frequency of the Lexical Chunks  44-45
    5.2.2 Variety of the Lexical Chunks  45-47
    5.2.3 Most Frequently Used Lexical Chunks  47
  5.3 Analysis of Lexical Chunks Use Across Two Groups  47-49
    5.3.1 Differences in Frequency across Two Groups  48
    5.3.2 Differences in Variety across Two Groups  48-49
  5.4 Characteristics and Deficiencies of Lexical Chunk Use  49-51
    5.4.1 A Lack of Chunk Competence  49-50
    5.4.2 Overuse and Simplicity of Chunk Use  50-51
Chapter Six Conclusion  51-55
  6.1 Major Findings  51-52
  6.2 Significance and Pedagogical Implications  52-53
  6.3 Limitations of the Present Study  53-54
  6.4 Suggestions for Further Research  54-55
Bibliography  55-59
Acknowledgements  59

基于语料库的中国英语专业学生口语语块研究

内容摘要

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