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英语专业课堂多媒体使用状况调查研究
作 者: 吴佳琦
导 师: 袁雪芬
学 校: 中南民族大学
专 业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 英语专业教师 英语专业学生 多媒体课堂 调查 提高策略
分类号: H319
类 型: 硕士论文
年 份: 2010年
下 载: 164次
引 用: 1次
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内容摘要
随着信息时代的到来,科学技术的飞速发展加快了教育领域知识的更新,传统的教学模式和教学手段己经不能满足现代化教学的需要。多媒体课堂教学作为计算机多媒体技术与现代教育技术相结合的产物,在各高等院校得到了广泛地使用。然而多媒体在英语专业课堂上的使用情况和教学效果如何,还未能得到有效地论证。本文的主要目的是调查多媒体在英语专业课堂上的使用情况,并探讨提高课堂教学效果的方法与策略。本文主要探讨以下三个问题:1.英语专业教师运用多媒体授课的理论和实践能力如何?2.英语专业教师和学生如何评价多媒体英语教学的效果?3.多媒体英语教学具有哪些优点和缺点?为了解决这三个问题,基于国内外相关文献的研究和建构主义理论以及多元智能理论的指导,作者分别设计了教师问卷和学生问卷,对武汉三所高校的英语专业教师和学生发放问卷进行调查。教师问卷包括教师对多媒体教学理论的掌握、对多媒体教学的态度、课堂教学实践情况、以及多媒体操作能力四个部分。学生问卷包括学生对多媒体教学的态度、对课堂教学实践的评估、对教师计算机操作能力的评估、以及对多媒体课堂优势的评估四个部分。此外,作者对自愿接受采访的教师和学生进行了后期访谈。调查结果表明:1)英语专业教师的理论水平存在不足,尽管一些老师已经了解相关教学理论,但却没有运用到教学实践中;2)大部分英语专业教师都已经掌握了操作多媒体的基本技巧,但不会使用一些高级程序;3)教师和学生对多媒体教学都持有积极的态度,但碍于理论指导和技术支持的匮乏,多媒体教学的效果不能令人满意;4)师生都认为相对传统教学,多媒体教学具有绝对优势,但同时,教学实践中存在的缺憾不容忽视。基于发现的这些问题,作者提出了一些提高多媒体课堂教学效果的策略:加强教师培训、开展合作教学、树立学生为中心的教学方式、把多媒体教学与传统教学相结合。
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全文目录
Acknowledgements 5-6 Abstract 6-8 摘要 8-9 List of Abbreviations 9-10 List of Tables 10-14 Chapter One Introduction 14-18 1.1 Background of the study 14-15 1.2 Significance of the study 15-16 1.3 Research questions 16-17 1.4 Layout of the thesis 17-18 Chapter Two Literature Review 18-23 2.1 Definition of multimedia 18 2.2 Definition of MBLT 18-19 2.3 Brief history of the studies on MBET 19-23 2.3.1 Studies abroad 20-21 2.3.2 Researches on MBET at home 21-23 Chapter Three Theoretical Framework 23-28 3.1 Constructivist learning theory 23-25 3.2 Multiple intelligence theory 25-28 Chapter Four Methodology 28-32 4.1 Participants 28-29 4.2 Instruments 29-31 4.2.1 Questionnaires 29-30 4.2.2 Interview 30-31 4.3 Data collection and analysis 31-32 Chapter Five Results and Discussions 32-63 5.1 Theoretical competence of TEM in MBET 32-36 5.1.1 Theoretical competence 32-33 5.1.2 Attitude towards theory bases 33-36 5.2 Attitudes towards MBET 36-40 5.2.1 Attitude of TEM 36-37 5.2.2 Attitude of EM 37-40 5.3 Classroom practice of TEM in MBET 40-46 5.3.1 Theory practice in teaching 40-42 5.3.2 Classroom cooperative activities 42-46 5.4 Roles of TEM and EM in MBC 46-49 5.4.1 Role of TEM 46-48 5.4.2 Role of EM 48-49 5.5 Competence of TEM in multimedia 49-54 5.5.1 Computer competence 49-51 5.5.2 Courseware-making competence 51-54 5.6 Students’view on the strengths of MBC 54-59 5.6.1 Strengths of MBET 56-58 5.6.1.1 Creating authentic English environment 56 5.6.1.2 Promoting learning efficiency 56 5.6.1.3 Facilitating learning 56-57 5.6.1.4 Motivating learning 57 5.6.1.5 Benefiting after-class review 57-58 5.6.2 Weaknesses of MBET 58-59 5.6.2.1 Lack of interaction 58 5.6.2.2 Over-dependence on multimedia 58 5.6.2.3 Students’visual fatigue 58-59 5.7 Strategies to improve EMBC 59-63 5.7.1 Strengthening teacher development 59-60 5.7.2 Encouraging cooperative learning 60-61 5.7.3 Creating a learner-centered classroom 61 5.7.4 Integrating MBET with TTM 61-63 Chapter Six Conclusion 63-68 6.1 Major findings 63-64 6.2 Pedagogical implications 64-66 6.2.1 Implications for teachers 64-65 6.2.2 Implications for students 65-66 6.3 Suggestions for further research 66-68 References 68-73 AppendixⅠ 73-77 AppendixⅡ 77-81 Appendix III 81
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中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学
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