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网络课程中多媒体信息表征设计研究

作　者: 柴艳霞
导　师: 王健
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 教育技术学
关键词: 网络课程 多媒体学习 信息表征 呈现方式
分类号: G434
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 248次
引　用: 7次
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内容摘要


网络课程的设计开发研究多以制作技术、教学设计、界面设计等为研究重点,而将网络课程的信息设计问题与多媒体学习过程结合起来的研究较少。网络课程本身是一个将教学信息通过多种媒体呈现出来的载体,利用网络课程进行学习本身就是一种多媒体学习,所以研究网络课程的信息设计问题就离不开研究多媒体学习。只有当我们了解了学习者的多媒体学习机制,才可能制作出符合其认知机制的学习材料,才能更好地提升教学效果。因此,本研究从多媒体学习认知理论角度出发,结合媒体在信息呈现上的优势,对网络课程的多媒体信息表征设计进行研究,以期为网络课程的设计开发提供理论和实践依据。本研究首先通过文献法对多媒体学习认知理论及其相关理论做了系统研究,其次通过网络调查法对部分现行网络课程的信息呈现形式及使用情况做了调查,分析了现行网络课程在信息呈现方式上存在的问题,然后根据这些问题并在多媒体学习认知理论及相关理论的指导下研究了网络课程多媒体信息表征设计方案。该方案主要讨论了网络课程信息表征设计的目标、要求、要素和原则,并对网络课程中诸要素的设计做了详细分析。根据网络课程多媒体信息表征设计方案中所探讨的设计策略,本研究选取了《教育电视节目制作》课程中的部分内容进行开发研究,并通过实验对开发出的网络课程进行效果检验。实验采用2(两个年级组:大学一年级和二年级)×4(4种呈现方式:纯文本、文本+图片、文本+声音、文本+图片+声音)混合实验设计,考察呈现方式与学习者成绩间的关系。实验结果表明多媒体呈现比单媒体呈现更有利于学习者学习,并且不同的媒体组合对学习者成绩的影响也不尽相同。本实验验证了上述设计方案的有效性和合理性。同时,该实验也是对多媒体学习研究的一个拓展研究——以往的多媒体学习研究选用的实验材料为科学原理性内容,而本实验采用的实验材料为描述性内容,实验结果与多媒体学习认知理论基本一致,但冗余效应不显著。

全文目录


中文摘要  4-5
Abstract  5-8
第1章 绪论  8-15
  1.1 网络课程在网络教育中的重要性  8-9
  1.2 网络课程中多媒体信息表征设计的研究现状  9-12
    1.2.1 理论研究现状  9-10
    1.2.2 实践研究现状  10-12
  1.3 研究的提出  12-13
    1.3.1 网络课程中信息表征设计存在的问题  12-13
    1.3.2 网络课程应用现状带来的困惑和反思  13
    1.3.3 对现有研究状况的反思及拓展研究的需要  13
  1.4 研究的意义  13-14
  1.5 研究的内容及方法  14-15
第2章 网络课程中多媒体信息表征设计的理论研究  15-23
  2.1 相关概念界定  15-17
    2.1.1 网络课程  15
    2.1.2 信息表征  15-16
    2.1.3 多媒体学习  16
    2.1.4 有意义学习  16-17
  2.2 多媒体学习认知理论  17-19
    2.2.1 多媒体学习认知理论及其模型  17-18
    2.2.2 多媒体学习的五个步骤  18-19
    2.2.3 多媒体学习的三种学习结果  19
  2.3 多媒体信息表征设计原则  19-23
    2.3.1 多媒体认知原则  19-20
    2.3.2 空间接近原则  20
    2.3.3 时间接近原则  20-21
    2.3.4 一致性原则  21
    2.3.5 通道原则  21
    2.3.6 冗余原则  21-22
    2.3.7 个体差异原则  22-23
第3章 网络课程中多媒体信息表征设计研究  23-31
  3.1 网络课程中的媒体素材特征分析  23-24
  3.2 网络课程中多媒体信息表征设计方案研究  24-29
    3.2.1 网络课程信息表征设计的目标及要求  24-25
    3.2.2 网络课程信息表征设计的要素及原则  25-29
  3.3 《教育电视节目制作》课程多媒体信息表征设计案例  29-31
    3.3.1 课程选择背景  29
    3.3.2 课程性质及特点  29-30
    3.3.3 课程多媒体信息表征的具体设计思路  30-31
第4章 网络课程中多媒体信息表征设计效果的实验研究  31-39
  4.1 实验目的  31
  4.2 实验方法  31-34
  4.3 实验结果与分析  34-36
    4.3.1 呈现方式对学习者回忆成绩的影响  34-35
    4.3.2 呈现方式对学习者迁移成绩的影响  35-36
  4.4 实验后访谈  36
  4.5 讨论  36-39
    4.5.1 年级对学习者的成绩没有实质性影响  36-37
    4.5.2 呈现方式是影响学习者成绩的主要因素  37
    4.5.3 多媒体呈现比单媒体呈现效果好  37
    4.5.4 图文呈现比声文呈现效果好  37
    4.5.5 学习材料性质与多媒体信息呈现  37-39
第5章 结论  39-42
  5.1 本研究的结论  39
  5.2 本研究的创新之处  39-40
  5.3 本研究中存在的不足及后续研究  40-42
    5.3.1 本研究中的不足  40
    5.3.2 后续研究  40-42
参考文献  42-45
附录  45-50
致谢  50

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