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网络主题探究学习活动的设计与实施

作 者: 梁林
导 师: 张立新
学 校: 河北大学
专 业: 教育技术学
关键词: 主题探究 学习活动设计 网络课程
分类号: G434
类 型: 硕士论文
年 份: 2009年
下 载: 195次
引 用: 1次
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内容摘要


随着网络技术和多媒体信息技术的普及,网络主题探究学习已经得到了普遍应用。主题探究学习能够促使学习者在一个明确主题的引导下,高效、合理地利用学习资源,充分融入到教学情境中,培养学习者探索未知事物的积极态度和探索过程中所需的自主、协作学习的能力。虽然主题探究学习方式越来越多地融入到网络教育中,但在我国目前教学实践中还存在一些问题。在教学设计环节中,容易照搬国外主题探究学习的设计模式,设计的网络课程问题百出。在教学实践环节中,学习者并没有完全适应开放的、自主的主题探究式学习。这种情况的发生,一方面是由于学习者在以往的学习过程中已经形成了被动接受的习惯,另一方面是由于网络课程的设计还存在问题,主题探究学习的优势并没有得到完全体现。因此,如何解决开展主题探究学习过程中存在的问题值得我们深入思考和研究。本研究依托moodle网络教学平台,应用探究学习理论,提出了主题探究学习活动的设计模型及网络课程中主题探究学习活动的设计流程。最后通过选取《教育技术学》网络课程中具有代表性教学内容进行了主题探究学习活动的设计和实施,验证了本研究有效性。

全文目录


摘要  5-6
Abstract  6-9
第1章 绪论  9-17
  1.1 研究的来源及背景  9-10
  1.2 研究现状  10-14
    1.2.1 主题探究学习活动设计的研究  10-13
    1.2.2 主题探究学习活动实施的研究  13-14
  1.3 研究的目的和意义  14
  1.4 研究的方法  14-15
  1.5 相关概念的界定  15-17
    1.5.1 探究式学习  15
    1.5.2 网络探究  15
    1.5.3 网络主题探究  15-17
第2章 网络主题探究学习活动的设计模型  17-26
  2.1 典型网络主题探究学习活动的过程  17-20
    2.1.1 应用BIG6模式设计的网络主题探究学习活动过程  17-18
    2.1.2 应用7E模式设计的网络主题探究学习活动过程  18-19
    2.1.3 网络主题探究学习活动过程的特点  19-20
  2.2 网络主题探究学习活动的设计原则  20-21
    2.2.1 以学习者为中心  20
    2.2.2 围绕主题开展活动  20
    2.2.3 创设良好的网络情境  20-21
    2.2.4 有效利用各种信息资源  21
    2.2.5 多维度的评价体系  21
  2.3 网络主题探究学习活动的设计模型  21-26
第3章 《教育技术学》网络课程中主题探究学习活动的设计  26-53
  3.1 设计前期分析  26-32
    3.1.1 《教育技术学》网络课程的内容特点分析  26
    3.1.2 《教育技术学》网络课程的学习者特征分析  26-28
    3.1.3 Moodle教学平台主题和探究功能特点介绍  28-32
  3.2 主题的设计  32-35
    3.2.1 主题确定的原则  32-33
    3.2.2 主题的开发形式  33-35
  3.3 情境的设计  35-37
    3.3.1 不可视情境的创设  35-37
    3.3.2 可视情境的创设  37
  3.4 资源的设计  37-40
    3.4.1 学习资源的质量  39
    3.4.2 学习资源组织形式  39-40
    3.4.3 学习资源的提供方式  40
  3.5 学习支持的设计  40-43
  3.6 评价体系的设计  43-46
  3.7 活动实施与管理的设计  46-53
    3.7.1 活动实施过程设计  46-47
    3.7.2 活动组织与管理的设计  47-53
第4章 《教育技术学》网络课程中主题探究学习活动设计与实施案例  53-68
  4.1 "教学媒体"学习活动  53-62
    4.1.1 设计案例  53-58
    4.1.2 案例实施  58-59
    4.1.3 实施效果分析  59-62
  4.2 "教育技术简史"活动  62-68
    4.2.1 设计案例  62-65
    4.2.2 案例实施  65-66
    4.2.3 实施效果分析  66-68
第5章 总结与反思  68-70
参考文献  70-72
附录  72-79
致谢  79

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 电化教育 > 计算机化教学
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