学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

人教版高中地理必修1教与学难点及其应对策略

作　者: 韩晶
导　师: 袁孝亭
学　校: 东北师范大学
专　业: 教育
关键词: 高中地理教学难点中学生教师
分类号: G633.55
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 174次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

教学难点是教材中学生难以接受和掌握的内容,是学生在学习中容易混淆和出错的地方。“其曲弥高,其和弥寡。”这些内容往往比较抽象,离学生生活实际较远,跟学生己有的知识结构联系不明显。学习难点是对学生接受程度而言的,是学生经过预习还不能理解或理解有困难的地方。在实际的教学过程中,教师的教与学生的学在某些方面可能是不相融合的。教师确定的重点、难点是否一定与学生的学习要求相符?教师认为的教学难点是否一定是学生的学习难点呢?这是一个值得研究的课题。分析处理好教材中难点的教与学是提高高中地理学习能力、养成思考问题的习惯及思维方法,是提高教学质量和学生学习效率的关键。教学难点如果处理的不好,将会使学生在地理学习上产生心理障碍,成为学生学习上的分化点。该研究主要从以下四个方面入手:一是难点的界定和相关的理论研究;二是难点的调查分析研究;三是难点的成因分析研究;四是尝试性地提出教学建议。文章以《普通高中课程标准实验教材》(人民教育出版社)地理必修1为依据,按照章节顺序列出知识点,编制问卷,对教师和学生同时进行问卷调查,将教师在高中地理教学中的教学难点与学生的学习难点进行了统计分析。结果表明:对于单独的知识点而言,教师确定的难点不一定就完全是学生学习过程中感到难以接受的知识,而学生认为的难点教师不一定都能意料得到。但对于整册书而言,结果差异不太显著,也就是说教师确定的难点大部分都是学生学习的难点。针对难点的调查结果及形成原因的调查,进行系统的分析与讨论,统计分析出学生学习难点形成的原因,教师认为难点的形成原因,并尝试性地提出参考性教学建议。

全文目录

中文摘要  4-5
英文摘要  5-8
第一章引言  8-12
  1.1 问题的提出  8-9
    1.1.1 高中地理课程难度与初中相比差异很大  8-9
    1.1.2 地理教学的难点在教材和教学参考书等文献中均没有明确的提及  9
  1.2 研究的意义  9-10
    1.2.1 通过难点的教学有利于培养学生的思维能力  9
    1.2.2 通过难点的教学有利于学生获取地理学方法  9-10
    1.2.3 通过难点的教学有利于培养学生的创新意识  10
  1.3 国内研究现状  10-11
  1.4 研究的内容  11-12
第二章高中地理教与学难点的界定与确定依据  12-14
  2.1 难点的界定  12-13
  2.2 地理学的学科特点与难点  13-14
第三章教与学难点的调查与统计分析  14-26
  3.1 调查对象  14
  3.2 问卷的编制  14-15
  3.3 问卷调查的实施  15
  3.4 难点调查统计  15-26
    3.4.1 难点的统计方法  15
    3.4.2 高一必修1 地理教师和学生认为的难点情况统计  15-23
    3.4.3 人教版高一地理必修1 教师和学生认为的前12 位难点统计  23-24
    3.4.4 教师和学生认为难点的原因统计  24-26
第四章难点的形成原因  26-31
  4.1 地理学科的特点形成的难度  26
  4.2 存在不良学习心理，缺乏良好的地理思维品质  26-27
  4.3 高考会考对地理考查要点带来的难度  27-28
  4.4 教师人为造成的难度  28
  4.5 学生自身的原因造成的难度  28-31
第五章地理难点处理的教学建议  31-39
  5.1 地理基本概念的应对策略  31-32
    5.1.1 归类区分概念指导法  31
    5.1.2 运用多媒体技术形成空间概念  31-32
  5.2 地理现象难点的应对策略  32
    5.2.1 打比方  32
    5.2.2 让学生动手操作  32
  5.3 地理规律难度应对策略  32-35
    5.3.1 因果法  33-34
    5.3.2 数形结合法  34
    5.3.3 实验法  34-35
  5.4 地理图像难度的应对策略  35-39
    5.4.1 训练学生绘图制表、缺图补图的技能，培养学生的创造能力  36-37
    5.4.2 掌握图文变换的方法，着重提高读图分析能力  37-39
参考文献  39-40
附录  40-42
后记  42

人教版高中地理必修1教与学难点及其应对策略

内容摘要

全文目录

相似论文