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基于新课程改革的高中地理概念教学策略研究

作　者: 易雅丹
导　师: 谢献春；梁汉强
学　校: 广州大学
专　业: 学科教学
关键词: 新课程改革高中地理概念概念体系与特点教学策略
分类号: G633.55
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

地理概念是对各种地理事物本质属性的抽象概括,它能深刻反映地理事物最本质的特征,是地理课程的重要组成部分,是地理知识的“基石”。高中地理概念不仅具备地理概念的特征,同时还具备自身的特殊性。当前,新课程改革背景下,在实际地理教学过程中,教师对概念的重视程度较高,但并未采取适合的教学策略；学生惧怕概念、轻视概念的现象仍然存在。针对这一现状,通过对高中地理概念体系分析,结合高中地理概念体系特点,本文尝试从学生认识心理学角度出发,归纳出以现代教育理念为指导的高中地理概念教学策略。在前人研究的基础上,本文以教育学、心理学等理论为指导,结合教育实践,对高中地理概念进行教学策略研究。在研究中主要运用了文献法、观察研究法、实证分析法、调查法、行动研究法等。论文前半部分综合了前人对于地理概念教学的研究成果,在新课程改革背景下,以建构主义、认知心理学相关理论为指导,通过对高中学生与教师进行问卷调查、网络教学案例的分析并结合自身教育实践,分析高中地理概念教学现状,总结了地理概念教学中出现的问题,从问题追本溯源得出在概念教学中教师较少分析概念所属体系及其特点,并据此采取相应的课堂教学策略。论文后半部分重点对高中地理概念体系(以必修模块为主线)及其特点进行研究,提出必修模块三部分概念体系构成特征,在此研究基础上提出构建教学策略,分别是借助情境创设获得感性的认识、联系已有认知推动概念的形成、注重过程解析促进概念的理解、深入剖析概念达成反馈与再认、培养学习兴趣、优化学习策略,最后进行实践的应用,例举了运用高中地理概念教学策略进行的教学设计。

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摘要 5-6英文摘要 6-7目录 7-9英文目录 9-11引言 11-13第一章文献综述与问题的提出 13-15第二章高中地理概念教学策略研究的理论分析 15-18 2.1 皮亚杰的建构主义 15 2.2 奥苏伯尔的认知同化理论 15-16 2.3 认知心理学相关理论 16-18 2.3.1 学生的前概念干扰 16 2.3.2 学生的元认知能力 16-17 2.3.3 学生的认知风格 17 2.3.4 学生的学习动机 17-18第三章高中地理概念教学实践分析 18-27 3.1 问卷调研与分析 18-24 3.1.1 调查目的 18 3.1.2 调查对象及方法 18 3.1.3 现状调查 18-23 3.1.4 对调查结果的分析及反思 23-24 3.2 网络教学案例分析 24-26 3.3 研究方法与技术路线 26-27第四章高中地理概念体系构成分析 27-38 4.1 高中地理概念 27-30 4.1.1 高中地理概念及分类 27-28 4.1.2 地理概念的相互关系 28-30 4.2 高中地理概念的特征 30 4.3 高中地理概念体系结构分析 30-35 4.3.1 高中地理"必修一"概念体系分析 31-33 4.3.2 高中地理"必修二"概念体系分析 33-34 4.3.3 高中地理"必修三"概念体系分析 34-35 4.4 高中地理概念系统构成特点 35-38第五章高中地理概念教学策略研究 38-51 5.1 高中地理概念教学策略制订依据 38-39 5.1.1 教学目标对制订或选择教学策略起决定性作用 38 5.1.2 学生的认知特点、年龄特征是选择教学策略的基础 38-39 5.1.3 教师的自身特征是选择教学策略的重要条件 39 5.1.4 教学资源制约教学策略的选择 39 5.2 高中地理概念教学策略的构建 39-51 5.2.1 借助情境创设,获得感性认识 39-41 5.2.2 联系已有认知,推动概念形成 41-43 5.2.3 注重过程解析,促进概念理解 43-45 5.2.4 深入剖析概念,达成反馈再认 45-49 5.2.5 培养学习兴趣,激发学习动机 49 5.2.6 重视学习策略,优化课堂教学 49-51第六章高中地理概念教学策略的实施(教学设计) 51-58第七章结论与展望 58-60 7.1 结论 58 7.2 研究的不足与展望 58-60参考文献 60-62攻读学位期间发表论文 62-63致谢 63-65附录 65-68

基于新课程改革的高中地理概念教学策略研究

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