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词汇教学法在大学生英语写作中的应用研究

作　者: 邱茹林
导　师: 杨连瑞
学　校: 中国海洋大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 词汇教学法英语写作语块教学效果
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

词汇教学法(Lexical Approach)以Michael Lewis提出的“构成语言的是语法化的词汇而不是词汇化的语法”为理论基础,提倡以语块(lexical chunks)为核心进行教学。因为语块融合了语法,语义和语境的优势,在真实交际中以高频率出现并且形式较为固定,所以在学习和应用时快捷方便,准确流利,对英语的写作能起到一定的促进作用。本文以词汇教学法为理论基础,把语块教学应用于英语写作课堂,旨在通过问卷调查和写作测试成绩验证词汇教学法在写作教学中的可行性。本文共分为六个部分。第一部分简要地阐述了本文的缘起、研究的重要性以及采用的研究方法和全文构成。第二部分主要结合现阶段国内外各主流学派观点对语块及词汇教学法理论进行了深层次的、严谨的、全面的综合论述。其内容主要包括语块的定义、划分、界定和功能;词汇教学法的发展背景、定义、核心原则、教学启示以及语法在词汇教学中的地位。在对词汇教学法理论综合分析的基础上,第三部分以Lewis(1993)的词汇教学法(Lexical Approach)为理论基础,辩证地、客观地把语块教学应用于英语写作课堂。本文作者在某大学二年级学生中进行了一个学期的实验。实验采取对实验班(采用词汇教学法)和控制班(采用传统的词汇教学法)综合比较的方法,通过问卷调查、写作测试和对实验数据搜集等形式来验证词汇教学法理论在英语写作课堂中的有效性。实验结果表明:从教学效果上看,词汇教学法在客观上更容易被教学对象接受,并且课堂气氛活跃,学生积极主动,教与学相辅相成。从测试成绩上看,与实验前学生写作成绩相比,接受语块教学的实验班学生的作文成绩大部分有显著的提高,并且实验班学生的书面表达在准确度和流利性等方面优于控制班。由此可见,教学中利用语块教学对提高学生的书面表达能力有积极促进作用。本文最后总结了实验中的主要发现,该研究对词汇教学的启示,实验的不足以及对未来研究者的建议。本研究对语块领域研究的主要贡献在于:1)为语块理论研究、扩展、应用提供了严谨的、科学的实证性依据;2)研究表明词汇教学法对大学生提高写作能力作用明显;3)本研究揭示了语块理论在外语教学中的科学性、可行性、适应性和重要性,进一步奠定了词汇教学方法在现阶段外语教学中的基础作用。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-7
Table of Contents  7-9
List of tables and figures  9-10
List of acronyms  10-11
Chapter One Introduction  11-15
  1.1 Origin of the thesis  11-12
  1.2 Significance of the study  12-13
  1.3 Method of the research  13
  1.4 Design of the thesis  13-15
Chapter Two Literature Review  15-33
  2.1 Lexical chunks  15-25
    2.1.1 Definition and classification of lexical chunks  15-18
    2.1.2 Studies of lexical chunks abroad and at home  18-19
    2.1.3 Criteria of identifying lexical chunks  19-24
    2.1.4 Functions of lexical chunks  24-25
  2.2 The Lexical Approach  25-33
    2.2.1 Background  25-26
    2.2.2 Key principles,definitions and pedagogical implications of the Lexical Approach  26-28
    2.2.3 A bridge between structural approach and communicative approach  28-31
    2.2.4 Grammar in the Lexical Approach  31-33
Chapter Three The Lexical Approach for Teaching and Learning  33-43
  3.1 Teaching approaches applying lexical chunks  33-40
    3.1.1 Lewis' teaching approach  33-35
    3.1.2 Nattinger&Decarrico's teaching approach  35
    3.1.3 Major principles of teaching  35-36
    3.1.4 Teaching and learning lexical chunks  36-40
  3.2 Teaching English writing with lexical chunks  40-43
Chapter Four Experiment  43-48
  4.1 Hypothesis  43
  4.2 Subjects  43
  4.3 Research design  43-44
  4.4 Instrument and teaching materials  44-45
    4.4.1 Writing tests and scoring  44-45
    4.4.2 Teaching materials  45
  4.5 Guidelines and instructional procedures in the EC  45-48
Chapter Five Results and Discussions of the Experiment  48-57
  5.1 Result analysis of the experiment  48-53
    5.1.1 A questionnaire analysis on teaching effects between the EC and the CC  48-49
    5.1.2 Result analysis of two writing tests between the EC and the CC  49-53
  5.2 Error analysis of learners' use of lexical chunks  53-57
    5.2.1 Deviated use of lexical chunks  54-55
    5.2.2.Interference from the mother tongue  55-57
Chapter Six Conclusions and Suggestions  57-63
  6.1 Conclusions  57-58
  6.2 Major findings  58-59
  6.3 Pedagogical implications  59-60
  6.4 Limitations and suggestions for future research  60-63
Bibliography  63-66
Appendix A  66-70
Appendix B  70-74
Appendix C  74-75
Acknowledgements  75-76
List of Published Paper  76

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