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一位中学普通教师信念的叙事研究
作 者: 陈秀红
导 师: 刘晖
学 校: 广州大学
专 业: 教育学原理
关键词: 教师 信念 教师信念 叙事研究
分类号: G635.1
类 型: 硕士论文
年 份: 2009年
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内容摘要
本文通过某市郊中学一名普通的数学教师的叙事研究,叙述了这位从教32年的教师的背后故事,走进这位教师的生活经历,以展示她的生活原态;并以此为基础,进而揭示这位教师的人生信念、职业信念与教育信念,旨在探索教师信念对其发展的力量。本研究主要运用叙事法,辅助以文献法。叙事研究法是质的研究运用的一种表现形式,它主张通过故事叙述这一主要手段来描述人们在自然情境下的生活经验及生活方式,挖掘其背后隐藏的之于该个体的意义;通过对人内心深处的体验的描述,让事实本身来说话。叙事研究为读者开放了一个广阔的思考空间,这就是叙事法的魅力所在。S教师的人生信念决定了她的职业选择,反过来,她的职业的发展实践又丰富完善了她的人生信念。S教师的发展就是其教师信念践行和丰富的过程,也是她的人生价值和意义实现的历程。所以,理解S教师的职业信念和教育信念不能离开她的人生信念和人生历程。通过对S教师32年的职业生涯和生活历程的故事叙述中发现:S教师“知足常乐”的人生信念使其忠实于自己的教师事业,“奉献”的职业精神使其潜心教书育人,“完美的人”和“爱”的教育信念使其受惠于教学相长。这些信念相互作用,使S教师的人生在其职业生涯中得到充实、丰富并使其获得了很好的发展。因此,这些核心的信念是S教师的信念系统中最活跃、最有力量的,它们支撑着S教师的发展,是S教师发展的内在力量。
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全文目录
目录 5-7 Contents 7-9 摘要 9-10 Abstract 10-11 第一章 绪论 11-18 1.1 研究背景 11-14 1.1.1 时代背景和教师地位的变化 11-13 1.1.2 八年的从教经历和体验 13-14 1.2 研究的对象和研究方法 14-17 1.2.1 研究对象 14-16 1.2.2 研究方法 16-17 1.3 研究目的 17 1.4 研究意义 17-18 1.4.1 理论意义 17 1.4.2 实践意义 17-18 第二章 信念与教师发展 18-31 2.1 信念及教师信念的研究 18-24 2.1.1 信念的涵义 18-20 2.1.2 教师信念的研究及问题 20-22 2.1.3 本研究对于教师信念的限定 22-23 2.1.4 教师信念的结构与特性 23-24 2.2 教师的发展 24-27 2.2.1 “发展”的内涵 25-26 2.2.2 教师的发展 26-27 2.3 人生信念、职业信念与教育信念三者之间的关系及对教师发展的作用 27-30 2.4 本章小结 30-31 第三章 S 教师信念的力量 31-43 3.1 我与 S 教师 31-33 3.1.1 S 教师是谁 31 3.1.2 我与 S 教师的过去 31-33 3.2 信念的故事 33-40 3.2.1 时代的烙印 33-34 3.2.2 S 教师的家庭 34-36 3.2.3 S 教师的需要 36-37 3.2.4 教学的自信 37-38 3.2.5 无悔的选择 38-40 3.3 信念的力量 40-42 3.4 本章小结 42-43 第四章 S 教师故事的背后“故事” 43-51 4.1 S 教师故事的启示 43-49 4.1.1 “知足常乐”的信念使其忠实于教师事业 43-45 4.1.2 “奉献”的信念使其潜心教书育人 45-46 4.1.3 “完美的人”和“爱”的信念使其受惠于“教学相长” 46-48 4.1.4 教师信念是教师发展的内在力量 48-49 4.2 本研究的局限 49-50 4.3 本章小结 50-51 参考文献 51-57 攻读硕士学位期间发表的学术论文 57-58 致谢 58
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 教师与学生 > 教师、班主任
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