学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

一位小学语文教师实践性知识研究

作　者: 司伟
导　师: 马云鹏
学　校: 东北师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 教师实践性知识 叙事研究 小学语文教师
分类号: G625.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 62次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载
 

内容摘要


自20世纪80年代以来,教师实践性知识成为教师教育研究领域越来越关注的热门话题。长期以来,人们一直认为,只要具备了学科知识、教育学与心理学知识,就一定能胜任教学,但事实并非如此,许多刚刚参加工作的教师不能胜任教学,在学校中所学到的教育学、心理学等知识在现实中并没有发挥他应有的价值。另外,实践理性指导下的教学研究也发现,面对复杂多变、充满不确定的课堂,决定教师行为、课堂教学的唯一决定性因素并非来自于先前智力行为的知识,而是他们在行动中获得的知识——实践性知识。本文通过对一位小学语文教师的叙事研究,揭示了其实践性知识的构成以及形成的影响因素,并提炼出教师实践性知识的形态特征。全文主要由六章组成。第一章:主要是对研究的缘起、研究意义、研究问题、研究方法和研究过程阐述。第二章:主要对国内外教师实践性知识与语文教师实践性知识的文献进行了述评与总结,并对相关概念进行了界定。第三章:围绕陈老师的个人成长和教师职业生涯展开叙事,走进陈老师的内心世界。通过对陈老师的求学生涯、教学生涯和日常生活进行分析,发现个人生活史中的关键事件和关键人物影响着陈老师实践性知识的形成。第四章:通过对资料的分析与整理,提取出构成陈老师实践性知识的四大内容,包括陈老师的教育观念、关于语文学科的知识、关于教学的知识、关于自我的知识。第五章:分析陈老师实践性知识形成的影响因素。从内部因素来说,主要包括专业发展的主动性、个人生活史、教学经验的积累、个人特质;从外部因素来说,主要包括社会环境、学校环境、师生互动等。第六章:本研究的结论、建议与反思。主要结论包括陈老师实践性知识的形态特征。

全文目录


摘要  4-5
Abstract  5-8
第一章 引论  8-16
  一、研究缘起  8-9
    （一） 教师教育研究的现状凸现教师实践性知识的关注  8
    （二） 语文教师素质的高要求促使实践性知识受到重视  8-9
    （三） 研究者的学习经历驱使我走进这个领域进行探索  9
  二、研究意义  9-10
    （一） 理论意义  9-10
    （二） 实践意义  10
  三、研究问题  10
  四、研究方法  10-12
    （一） 文献法  11
    （二） 叙事研究法  11
    （三） 观察法  11
    （四） 访谈法  11-12
  五、研究过程  12-16
    （一） 研究对象的确定  12-13
    （二） 进入研究现场  13
    （三） 收集资料  13-14
    （四） 整理与分析资料  14
    （五） 研究的伦理准则  14-16
第二章 文献述评  16-25
  一、教师实践性知识研究简要述评  16-21
    （一） 国外教师实践性知识研究  16-18
    （二） 国内教师实践性知识研究  18-21
  二、语文教师实践性知识研究文献述评  21-23
    （一） 语文教师实践性知识的研究  21-22
    （二） 文献总结  22-23
  三、相关概念的界定  23-25
    （一） 关于教师实践性知识  23-24
    （二） 教师实践性知识的结构  24-25
第三章 陈老师实践性知识的实地考察—形态与背景故事  25-39
  一、陈老师所在学校  25-26
  二、陈老师一路走来  26-29
  三、课堂教学中故事  29-37
    （一） 一节常态课  29-32
    （二） 一次公开课  32-35
    （三） “拓展阅读”：教学探索  35-36
    （四） 泥塑教学活动  36-37
  四、日常生活陈老师  37-39
    （一） 学生眼中的陈老师  37-38
    （二） 同事眼中的陈老师  38-39
第四章 陈老师实践性知识的揭示—结构分析  39-46
  一、陈老师的教育观念  39-42
    （一） 对教育目标的认识  39-40
    （二） 对师生关系的认识  40
    （三） 对自身职业的认识  40-41
    （四） 对教材的认识  41-42
  二、陈老师关于语文学科的知识  42-43
  三、陈老师关于教学的知识  43-44
    （一） 教学方法的认识  43-44
    （二） 课堂管理知识  44
  四、陈老师关于自我的知识  44-46
第五章 陈老师实践性知识溯源—影响因素分析  46-51
  一、内部因素  46-48
    （一） 专业发展的主动性  46
    （二） 个人生活史  46-47
    （三） 教学经验的积累  47
    （四） 个人特质  47-48
  二、外部因素  48-51
    （一） 社会环境  48-49
    （二） 学校环境  49
    （三） 师生互动  49-51
第六章 本研究的结论、建议与反思  51-54
  一、结论  51
  二、建议与反思  51-54
    （一） 本研究的建议  51-52
    （二） 研究过程的反思  52-54
参考文献  54-56
后记  56-57
在学期间公开发表论文及著作情况  57

相似论文

  1. 小学语文教师课堂提问研究,G623.2
  2. 一位高校学前教育专业男生职业生涯规划的教育叙事研究,G647.38
  3. 基于Moodle的教师专业发展研究,G451.1
  4. 农村地区高中新手英语教师实践知识的叙事研究,G633.41
  5. 探究教师专业发展,G451
  6. 中国电视剧谋略叙事研究及价值评判,J905
  7. 优秀护理教师专业发展的叙事研究,R47-4
  8. 基于专家教师教学技艺的信息技术应用教学功效研究,G633.67
  9. 幼儿园教师实践性知识发展的个案研究,G615
  10. 角色定位的困惑与超越,G471.2
  11. 从“知之”到“乐之”：教师的专业成长之路,G451.1
  12. 中学女性语文教师的优势与弱点个案叙事研究,G633.3
  13. 小学语文教师专业发展研究,G625.1
  14. 新教师职业道德形成的叙事研究,G451.1
  15. 信息技术教师实践性知识研究,G633.67
  16. 一位高中语文教师专业发展的叙事研究,G635.1
  17. 一位初中数学教师专业成长的叙事研究,G633.6
  18. 一位中学语文特级教师专业成长的叙事研究,G633.3
  19. 基础教育改革中教师“失语”问题研究,G635.1
  20. 一个留守儿童品德发展的叙事研究,G41

中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 初等教育 > 教师与学生 > 教师、班主任
© 2012 www.xueweilunwen.com