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非英语专业大学生英语学习焦虑对听力理解的影响

作　者: 陈静
导　师: 徐展
学　校: 西南大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 英语学习焦虑情境焦虑英语听力理解加工效能理论
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

作为常见的情绪状态之一,焦虑一直是心理学研究的重要领域。随着人本主义的兴起和发展,研究者注意到焦虑在英语学习中是一个非常重要的情感因素,对英语听、说、读、写等分项技能都起着不同的作用。研究者开始大量研究英语学习焦虑和英语成绩的关系,但关于为什么会产生这种影响的研究却甚少。加工效能理论的提出使我们认识到,焦虑不仅影响个体的情绪情感的发展,还会影响认知的发展。通过查阅资料,我们发现,加工效能理论在焦虑对一般性认知过程产生普遍影响的研究中已经得到了验证,但作为外语学习焦虑对听力认知活动的影响尚未有详细的研究和明确的结论。在实际教学过程中,我们发现非英语专业大学本科生在学习英语特别是学习英语听力理解时很容易受到焦虑情绪的影响。因此,本文在总结和借鉴国内外研究的基础上,采用问卷调查和实验研究相结合的方法,综合运用理论分析、比较分析、相关分析等方法,研究英语学习焦虑对听力理解的影响,对大学英语教学提出对策和建议,具有一定的理论意义和实用价值。本研究选择401名非英语专业大学生分别进行以下两个实验。实验1:采用2(当前英语水平:高/低)×2(英语学习焦虑:高/低)×2(情境焦虑:高/低)的混合实验设计,进行听力理解测试,试卷均按照大学英语3级考试要求设计,研究在不同焦虑情境中不同英语水平和英语学习焦虑水平对被试听力理解表现的影响。实验2:采用2(当前英语水平:高/低)×2(英语学习焦虑:高/低)×2(听力难度:高/低)的混合实验设计,分别进行高难度听力理解任务、低难度听力理解任务听力测试,高难度试卷按照大学英语4级考试要求设计,低难度试卷按照大学英语2级考试要求设计,研究在不同难度的听力理解任务中不同英语水平和英语学习焦虑水平对被试听力理解表现的影响。研究结果表明:英语学习水平、英语学习焦虑、学习情境和测试难度都会对英语听力理解产生影响。同时,英语学习焦虑受情境的影响,会随着情境的变化而变化。在高情境焦虑条件下,英语学习焦虑会对英语听力理解产生显著的负作用。而在低听力焦虑情境下,英语学习焦虑对英语听力理解的影响则不明显。在研究不同难度测试、英语学习焦虑和英语水平与英语听力理解关系时我们发现,测试难度会极大地影响听力测试成绩,但与英语学习焦虑的交互作用却并不明显。由此本研究建议在今后的教学中从全面提高非英语专业大学生的英语水平入手,注意培养学生学习英语的兴趣,增强学习英语的自信,激发英语学习的内部动机。

全文目录

摘要  4-6
ABSTRACT  6-8
1 引言  8-11
  1.1 研究背景  8-9
  1.2 本研究的目的和意义  9-11
2 文献综述  11-18
  2.1 英语学习焦虑相关研究  11-14
  2.2 加工效能理论相关研究  14-16
  2.3 小结  16-17
  2.4 国内外研究存在的不足  17
  2.7 本研究的实用价值  17-18
3 实验 1  18-26
  3.1 实验目的  18
  3.2 实验方法  18-19
  3.3 实验结果  19-24
  3.4 讨论  24-26
4. 实验 2  26-32
  4.1 实验目的  26
  4.2 实验方法  26-27
  4.3 实验结果  27-30
  4.4 讨论  30-32
5 总讨论  32-36
  5.1 英语学习焦虑对英语听力理解的作用  32-33
  5.2 基于本研究得到的教学建议  33-36
6 结论  36-37
参考文献  37-40
附录:英语学习焦虑量表  40-42
致谢  42

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