学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

英语听力学习中提取抑制、焦虑和自我效能感的关系研究

作　者: 杨小虎
导　师: 郑树棠
学　校: 上海交通大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 提取抑制 指向性遗忘 焦虑 自我效能感 英语听力理解
分类号: H319.9
类　型: 博士论文
年　份: 2006年
下　载: 2530次
引　用: 2次
阅　读: 论文下载
 

内容摘要


本研究探讨提取抑制与外语学习情感因素以及学习成绩的关系。考虑到学习情感种类较多,我们只关注焦虑和自我效能感,而这两种因素既在理论上可能与提取抑制相关,本身也对学习行为和效果有较大影响。另外,由于焦虑和自我效能感研究越来越具体化,我们将研究范围限定于英语听力学习。所以,本研究具体调查提取抑制能力与英语听力焦虑、英语听力自我效能感以及英语听力理解的关系。提取抑制的功能是在记忆提取过程中,对那些不需要的记忆有意识地加以阻止、抑制。选择性记忆、记忆阻止和指向性遗忘等三类实验都可证明,记忆活动中确实存在抑制现象(Anderson, 2005)。近年来,不少研究者都指出,抑制加工在一定程度上对情绪有积极影响。例如,Friedman (2002)认为,有些人之所以被不断反弹的思绪干扰是因为其抑制机制效率低下。Hertel和Gerstle (2003)发现,与非焦虑被试组相比,焦虑被试组的提取抑制能力要差一些。他们还指出,抑制策略可以使负面记忆进入意识的机会减少,对于解决情绪抑郁问题来说十分有价值。我们认为,提取抑制的效率对外语听力学习焦虑和自我效能感可能会造成影响。大量研究表明,外语学习中听、说、读、写等环节都容易引起焦虑。如果学习者对负面学习经历的记忆进行抑制,就会减轻由之而来的焦虑。另外,由于过去的经历和当前情绪状态如焦虑、压力等对自己效能感的判断也有影响(Bandura, 1994),提取抑制可通过控制对负面经历的回忆以及由此而造成的对焦虑的影响这两方面同时对自我效能感施加作用。所以我们假设,英语听力学习中提取抑制效率越高,则焦虑越低,自我效能感越高;同时学习行为会相应受到积极影响,从而最终影响听力学习效果。对此,我们提出以下研究问题:1)本研究能否成功观察到提取抑制的作用?2)提取抑制与英语听力焦虑有何关系?3)提取抑制与英语听力自我效能感有何关系?4)提取抑制与英语听力理解成绩有何关系?5)总体看来,提取抑制、英

全文目录


摘要  4-6
ABSTRACT  6-16
CHAPTER 1 INTRODUCTION  16-35
  1.1 Background of the study  18-25
  1.2 Purpose of the study  25-26
  1.3 Significance of the study  26-28
  1.4 Definitions  28-33
  1.5 Outline of the study  33-34
  1.6 Chapter summary  34-35
CHAPTER 2 CONCEPTUAL FRAMEWORK  35-86
  2.1 Inhibition and memory  35-53
  2.2 Relations among memory selection, memory stopping, and directed forgetting  53-59
  2.3 Directed forgetting and cognitive activities  59-63
  2.4 Anxiety and FL/SL learning  63-71
  2.5 Self-efficacy and FL/SL learning  71-82
  2.6 The current study  82-84
  2.7 Chapter summary  84-86
CHAPTER 3 GENERAL RESEARCH DESIGN AND PRELIMINARY STUDY  86-101
  3.1 General research design  86-89
  3.2 Preliminary Study  89-100
  3.3 Chapter summary  100-101
CHAPTER 4 EXPERIMENTS: PART 1  101-132
  4.1 Experiment 1  102-113
  4.2 Experiment 2  113-121
  4.3 Experiment 3  121-130
  4.4 Chapter summary  130-132
CHAPTER 5 EXPERIMENTS: PART 2  132-166
  5.1 Methodology  133-142
  5.2 Results  142-163
  5.3 Discussion  163-165
  5.4 Chapter summary  165-166
CHAPTER 6 GENERAL DISCUSSION AND CONCLUSIONS  166-182
  6.1 Directed forgetting effects in the present study  167-169
  6.2 Retrieval inhibition and EFL listening anxiety  169-170
  6.3 Retrieval inhibition and EFL listening self-efficacy  170-171
  6.4 Retrieval inhibition and EFL listening comprehension  171-172
  6.5 Interrelationships among retrieval inhibition, EFL listening anxiety, EFL listening self-efficacy, and EFL listening comprehension  172-173
  6.6 Limitations of the study  173-174
  6.7 Implications  174-179
  6.8 Suggestions for future research  179-182
REFERENCES  182-196
APPENDICES  196-204
  Appendix I  196-197
  Appendix II  197-198
  Appendix III  198-200
  Appendix IV  200-202
  Appendix V  202-204
攻读博士学位期间发表的学术论文目录  204-205
ACKNOWLEDGMENTS  205

相似论文

  1. 广州市中学生英语课堂写作焦虑与写作成绩的相关研究,G633.41
  2. 华校校长领导风格、职业倦怠、文化焦虑现状以及关系的研究,G471.2
  3. 大学生成人依恋、完美主义与社交焦虑的关系研究,B844.2
  4. 不同性别角色中学生的自我构念与社交焦虑的关系研究,B844.2
  5. 青少年学生担忧倾向性：结构、测量及特点研究,B841
  6. 流动人员子女学习适应性及与学业自我效能感、心理健康的关系,G441
  7. 基于任务型教学理论的认知听力策略培训模式研究,G633.41
  8. 科研院所硕士研究生自我效能感、专业承诺与学习倦怠的关系,B842.3
  9. 自我交通感及任务性质对学业拖延及自我设限关系的影响,B844.2
  10. 阈上阈下不同情绪线索对物质焦虑大学生返回抑制的影响,B842
  11. 团队内情绪智力、员工效能感和工作绩效的多水平研究,B849
  12. 锻炼坚持性对大、中学生身体自尊及社会性体格焦虑的影响,G633.96
  13. 时间管理倾向在学习自我效能感与自主学习间的中介分析,B842.3
  14. 冠心病患者D型人格与焦虑,抑郁的相关性分析,R473.5
  15. 维持性血液透析患者希望水平与焦虑、抑郁情绪关系的研究,R473.5
  16. 纳博科夫的文化身份焦虑,I712.06
  17. 高中生身体锻炼与学业自我效能感、主观幸福感的关系,B844.2
  18. 焦虑与解脱,I712.074
  19. “三段式”教学模式在高中生物教学中的初步研究,G633.91
  20. 大学生情绪调节自我效能感及其正念干预研究,B842.6
  21. 化学实验教学中培养学生学习自我效能感的研究,G633.8

中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学 > 会话
© 2012 www.xueweilunwen.com