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中国大学生英语听力理解学习策略研究

作　者: 高小娟
导　师: 向晓华
学　校: 四川大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 英语听力理解学习策略调查分析建议
分类号: H319.9
类　型: 硕士论文
年　份: 2003年
下　载: 758次
引　用: 4次
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内容摘要

当代外语教学理论研究中的一个重要发展趋势就是从研究如何教到研究如何学。事实上，在各个教育领域，人们已经意识到对学习的最终结果起作用的是学习者本人。语言教育自然也不例外。由此，包括语言学习过程和学习者个体差异的学习主体研究成为二语习得研究中的一个热点。对听力理解学习策略的研究正是在这一背景下兴起的。听力理解学习策略是学习者在发展听力理解能力过程中使用的学习策略，它是语言学习策略的一个有机组成部分。受现代认知心理学研究的影响，二语习得研究者认为学习者在学习过程中不只是被动的“受刺激者”和“反应者”，而且是积极主动的“思考者”和“问题解决者”；听力教学过程不仅仅要注重优化教师的话语输入，还要注意研究学生的学习过程和学习中采用的策略。二语习得研究者们关注学习者使用的听力理解策略，希望通过对策略的深入探讨，更好地认识发展听力理解的过程，从而更有效地帮助二语／外语学习者提高听力理解能力。他们的研究包括，探讨策略的定义和分类，通过调查发现善听者的一些特征，比较善听者与不善听者在使用策略上的差异，还通过考察策略使用与听力测试成绩的关系，找出某些与成绩相关的策略。多数研究者认为，听力理解策略一般可以分为三大类：元认知策略，认知策略和社会／情感策略。大量的研究表明，使用有效的学习策略，如元认知策略，不但对语言学习有帮助，而且对增强自主学习有积极作用。为加深对语言学习过程和学习者的认识，著名语言学家H.Stem(1999)指出，应该更多地开展针对不同社会背景，不同语言学习条件，不同二语/外语水平学习者的策略研究。因此，在总结回顾历年来国内外关于听力理解学习策略研究成果的基础上，本文作者以大多数研究者认可的0’Ma1ley&chamot学习策略分类法为理论框架，结合中国大学生英语学习的实际，精心设计了一份听力理解学习策略问卷，对112名中国大学非英语专业学生进行了调查，并对其进行了两次听力理解测试。经过科学统计，对调查和测试结果进行了描述性分析，组间比较，相关性分析，并对结果进行了详细讨论和分析。调查结果表明我国绝大部分大学生都能使用元认知策略，在宏观上规划调整自己的听力学习，并能广泛使用认知策略来帮助提高听力理解。这与西方大部分听力策略研究结果相符合。但本调查同时也发现中国学生使用策略的一些特点，如策略使用整体水平仍不高，又如在使用社会/情感策略时，学生善于调整自己的情绪，却不积极与同学合作、向老师请教。元认知策略及部分认知策略如记笔记与听力成绩有明显相关。此外，听力好的学生和听力较弱的学生在策略使用上也有一些差异。由此，本论文提出一些改进听力教学的建议，如在英语听力理解教学中应重视学生策略的培养，有意识地加强听力策略的训练等。同时还指出今后在听力策略研究方面有待进一步研究的领域。

全文目录

Introduction  9-13
Chapter One Listening Comprehension in L2 Learning  13-27
  1.0 Introduction  13
  1.1 The Significance of L2 Listening Comprehension  13-20
    1.1.1 The Important Role of L2 Listening Comprehension in Communication  13-16
    1.1.2 The Important Role of L2 Listening Comprehension in Learning  16-20
  1.2 Major Schools of Thought on L2 Listening Comprehension and its Instruction  20-27
    1.2.1 Behaviorism and L2 Listening Comprehension  20-23
    1.2.2 Cognitive Psychology and Listening Comprehension  23-27
Chapter Two Studies on Learning Strategies for Listening Comprehension in L2 Learning  27-41
  2.0 Introduction  27
  2.1 The Definition and Classification of L2 Listening Comprehension Strategies  27-34
    2.1.1 L2 Listening Comprehension Strategies and L2 Learning Strategies  27-28
    2.1.2 The Definition and Classification of L2 Learning Strategies  28-32
    2.1.3 The Definition and Classification of L2 Listening Comprehension Strategies  32-34
  2.2 Researches on L2 Listening Comprehension Strategies  34-38
  2.3 Listening Comprehension Strategies among Chinese English Learners  38-41
Chapter Three A Survey of Listening Comprehension Strategies among Chinese English Learners  41-61
  3.0 Introduction  41-42
  3.1 Aims of This Survey  42
  3.2 Method  42-47
    3.2.1 Subjects  42-43
    3.2.2 Instruments  43-46
    3.2.3 Procedure  46
    3.2.4 Data Analyses  46-47
  3.3 Results and Discussion  47-61
    3.3.1 Listening Comprehension Strategy Use  47-51
    3.3.2 Correlational Analysis  51-55
    3.3.3 Group Comparison between Successful and Less Successful Listeners  55-57
    3.3.4 Group Comparison between Male and Female Students  57-61
Chapter Four Implications of This Survey and Suggestions of Improving the Teaching of L2 Listening Comprehension  61-68
  4.0 Introduction  61
  4.1 Major Findings if This Survey  61-62
  4.2 Implications of This Survey  62-66
  4.3 Suggestions of Improving the Teaching of L2 Listening Comprehension  66-68
Conclusion  68-72
Bibliography  72-77
Appendix Ⅰ  77-82
Appendix Ⅱ  82-85

中国大学生英语听力理解学习策略研究

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