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英语学习焦虑与管理策略的相关性研究

作　者: 王颖
导　师: 王瑛
学　校: 西安工业大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 高校独立学院英语学习焦虑管理策略相关性
分类号: H319.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

20世纪60年代,随着人文主义心理学的兴起,外语教学研究的重点从研究教师如何教转向学生如何学,语言学习焦虑和语言学习策略的研究一直受到学者们极大的关注。近年来在我国高校独立学院,这种新的教育组织形式在我国高等教育大众化过程中产生并逐渐成为我国高等教育不可或缺的组成部分。而对于高校独立学院学生这个新生的特殊群体的英语学习焦虑和语言学习策略的研究却几乎没有。因此,本文的作者以204名西安工业大学北方信息工程学院一年级学生为调查对象,以背景信息问卷；Horwitz等人(1986)设计的外语课堂焦虑量表以及根据文秋芳教授对于学习策略的分类所设计的语言学习策略诊断表为定量研究的工具,通过描述性统计、相关性分析,多元回归分析等统计方法并结合访谈、自我报告等定性研究方法对高校独立学院学生英语学习焦虑和管理策略的相关性进行研究。研究结果表明：1)独立学院学生英语学习焦虑比较高,其中对学生影响最严重的是考试焦虑,其次是是交际焦虑,一般性焦虑以及负评价焦虑。2)女生的英语学习焦虑水平比男生稍高,但两者之间并没有显著性差异。3)英语学习焦虑与英语成绩呈显著性负相关。4)独立学院学生有一定使用管理策略的能力,其中最受学生欢迎、使用最频繁的是情感策略,其次是自我评价、错误监控,而使用最少的是目标与计划策略。5)英语学习焦虑与管理策略的使用呈显著性负相关。本研究旨在将该成果应用于大学英语教学,以帮助学生适当地、有效地使用管理策略克服外语学习焦虑,以改进学习,提高学习效果,使学生成为独立、自主的学习者。

全文目录

ABSTRACT  3-5
摘要  5-11
CHAPTER Ⅰ INTRODUCTION  11-14
  1.1 Research background  11-12
  1.2 Purpose and significance of the research  12-13
  1.3 Structure of the thesis  13-14
CHAPTER Ⅱ LITERATURE REVIEW  14-33
  2.1 Anxiety  14-18
    2.1.1 Definition of anxiety  14-15
    2.1.2 Classification of anxiety  15-18
  2.2 Foreign language anxiety  18-23
    2.2.1 Definition of foreign language anxiety  18-19
    2.2.2 Classification of foreign language anxiety  19-22
    2.2.3 Relative study at home and abroad  22-23
  2.3 Language learning strategy  23-28
    2.3.1 Definition of language learning strategy  23-24
    2.3.2 Taxonomy of language learning strategy  24-28
  2.4 Management strategy  28-32
    2.4.1 Origin of management strategy  28-29
    2.4.2 Definition and component of management strategy  29-30
    2.4.3 Relative study at home and abroad  30-32
  2.5 Foreign language anxiety and management strategy employment  32-33
CHAPTER Ⅲ RESEARCH DESIGN  33-39
  3.1 Research questions  33
  3.2 Research design  33-39
    3.2.1 Quantitative research  33-37
    3.2.2 Qualitative research  37-39
CHAPTER Ⅳ ANALYSIS AND DISCUSSION  39-61
  4.1 Background information  39-42
    4.1.1 English learning attitude  39-40
    4.1.2 Self-reported English level  40
    4.1.3 English learning desire  40-41
    4.1.4 Time-spent on English learning per day  41-42
    4.1.5 English score of College Entrance Examination  42
  4.2 Foreign language classroom anxiety  42-52
    4.2.1 Descriptive analysis for details of FLCA  42-45
    4.2.2 Descriptive analysis of gender differences about four dimensions of FLCA  45-46
    4.2.3 ANOVA for FLCA between male and female  46-48
    4.2.4 Descriptive analysis of four dimensions of FLCA  48-51
    4.2.5 Correlations between FLCA and English proficiency  51-52
  4.3 Management strategy  52-56
    4.3.1 Descriptive analysis of MS  52-53
    4.3.2 Descriptive analysis of four dimensions of MS  53-56
  4.4 Correlation between FLCA and MS  56-58
    4.4.1 Correlation analysis between FLCA and MS  56-57
    4.4.2 Detailed analysis of correlation between FLCA and MS  57-58
  4.5 Summary on relation among FLCA,MS and English proficiency  58-59
  4.6 Results of qualitative research  59-61
CHAPTER Ⅴ CONCLUSION  61-65
  5.1 Major findings  61-62
  5.2 Pedagogical implications  62-64
    5.2.1 Suggestions for teachers  62-63
    5.2.2 Suggestions for students  63-64
  5.3 Limitations  64
  5.4 Suggestions  64-65
BIBLIOGRAPHY  65-71
攻读硕士学位期间发表的论文  71-72
ACKNOWLEDGEMENTS  72-75
APPENDIX Ⅰ  75-78
APPENDIX Ⅱ  78

英语学习焦虑与管理策略的相关性研究

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