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初中思想品德教育生活化评价体系研究

作　者: 赵洪琴
导　师: 杨礼富
学　校: 苏州大学
专　业: 学科教学
关键词: 生活化思想品德课评价指标体系实践活动
分类号: G633.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
下　载: 38次
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内容摘要

初中是学生形成正确的世界观、人生观、价值观的关键阶段。因此,初中生的思想品德教育显得非常重要。但一方面,学生、家长、社会对思想品德课不够重视,另一方面,思想品德课偏向灌输式、脱离生活、泛政治化使学生对思想品德课程起了排斥心理,从而导致思想品德课成了空洞说教课。因此,回归生活是思想品德教育的迫切需要。对思想品德教育生活化的研究自然成为理论界和实践界研究的热点。中外哲学家、教育家如胡塞尔、卢梭、杜威、陶行知、加德勒等关于教育与生活的理论研究与实践为思想政治教育生活化研究提供了坚实的理论依据。而目前大多数的研究是关于高校思想政治教育生活化的,对于初中思想品德教育生活化的研究相对较少,能够深入、系统的研究就更少了。本文在已有研究成果基础上,对初中思想品德教育生活化的内涵、原则、措施等进行了研究和探索,并结合多年来从事初中思想品德课的经验,在初中思想品德教育生活化的四大原则,即尊重人的发展规律、发挥学生的主观能动性、面向生活和以全部生活作为教育的指导下,相应地提出了因材施教、培养协作观念、理论联系实际和充分运用生活载体等具体措施,并尝试着构建了一个初中思想品德教育生活化水平评价指标体系,又将该评价指标体系应用于教学实践中。旨在通过该体系直观地反映一个学校思想品德教育生活化水平,并从中发现不足之处,以便在实践中加以改进。在此基础上,通过整理、统计和分析,针对性地提出了关于初中思想品德教育生活化的改进建议。本文具体采用定性与定量结合的方法,力求能够使本文的研究对后续研究者研究有一定的参考价值；并能够对初中思想品德教育生活化实践活动提供一定的指导。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-9
一、绪论  9-20
  (一) 研究背景和意义  9-10
    1. 研究背景  9
    2. 研究意义  9-10
  (二) 研究现状  10-18
    1. 国外“生活化”理论  11-14
    2. 国内“生活化”理论  14-15
    3. “生活化”研究现状  15-18
  (三) 研究思路、方法、创新与不足  18-20
    1. 研究思路和方法  18-19
    2. 创新和不足  19-20
二、初中思想品德教育生活化内涵、原则和措施  20-28
  (一) 初中思想品德教育生活化内涵  20-21
  (二) 初中思想品德教育生活化原则  21-24
    1. 初中思想品德教育应基于人的发展规律  21-22
    2. 初中思想品德教育应发挥学生的主观能动性  22-23
    3. 初中思想品德教育应面向生活  23
    4. 初中思想品德要以全部生活作为教育  23-24
  (三) 初中思想品德教育生活化措施  24-28
    1. 尊重成长规律,实施因材施教  24-25
    2. 激发主体意识,培养协作观念  25
    3. 贴近生活经验,理论联系实际  25-26
    4. 体验教育情感,利用生活载体  26-28
三、初中思想品德教育生活化评价指标体系构建  28-31
  (一) 初中思想品德教育生活化水平评价指标体系构建的意义  28-29
    1. 有助于系统提升对初中思想品德教育生活化的认识  28
    2. 有助于针对性地实施初中思想品德教育生活化的措施  28
    3. 有助于形成实施—评价—实施的反馈机制  28-29
  (二) 初中思想品德教育生活化水平评价指标体系构建和说明  29-31
    1. 初中思想品德教育生活化水平评价指标体系构建  29
    2. 初中思想品德教育生活化水平评价指标体系说明  29-31
四、初中思想品德教育生活化水平评价指标体系应用  31-40
  (一) 问卷设计与回收  31-32
    1. 问卷总体设计  31
    2. 问卷题项设计  31-32
    3. 问卷收集  32
  (二) 问卷结果分析  32-40
    1. 问卷总体分析  32-34
    2. 问卷分指标分析  34-38
    3. 问卷的主要结论  38-40
五、结束语  40-42
  (一) 主要结论  40
  (二) 研究局限和展望  40-42
参考文献  42-45
在学期间发表的学术论文与研究成果  45-46
附录  46-48
致谢  48

初中思想品德教育生活化评价体系研究

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