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论多元智能理论在初中历史教学中的应用

作　者: 许晓熙
导　师: 肖忠纯
学　校: 渤海大学
专　业: 学科教学
关键词: 多元智能初中历史教学
分类号: G633.51
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
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内容摘要

多元智能理论是在1983年，由美国著名心理学家霍德华·加德纳提出的。他将人类的智能分为言语智能、音乐智能、运动智能、逻辑智能、自我认知智能、空间智能、人际智能、自然观察智能八种。这一理论认为人类的智商只有分布不同，而非高低不同。这种观点对教育界产生了巨大的影响。就我国初中教育来看，多元智能理论能够很好的指导初中教学，符合素质教育的要求。另一方面，从初中阶段学生的特点来看，这一阶段是培养学生多元智能的良好时机。另外，初中教育的氛围为培养学生多元智能提供了良好的条件。多元智能理论对初中历史教师的教学提供很多启示。它指导教师要建立多元化的教学目标，增强学生知识的同时来培养学生的情感。培养学生多元化的学习方式，从而达到最佳学习效果。充分利用多元的教学资源进行教学，并且在教学评价上多元化。在运用过程中，教师要注意教学要以符合课程目标为前提，抓住教材内容相关的主要智能进行培养，切忌智能拼凑完成教学等。本人针对几种智能在历史课上的培养设计了范例，来展现多元智能理论的指导意义。

全文目录

中文摘要  4-5
ABSTRACT  5-9
引言  9-12
  （一）选题目的与意义  9
  （二）国内外研究现状  9-11
  （三）研究思路和研究方法  11-12
一、多元智能理论及其对于初中教育的适用性  12-16
  （一）多元智能理论的含义  12-13
  （二）多元智能理论对于初中教育的适用性  13-16
    1.符合素质教育的要求  13-14
    2.适合初中阶段学生的特点  14-15
    3.适合初中阶段学习氛围  15-16
二、多元智能理论对于初中历史教学的意义与启示  16-22
  （一）目前初中历史教学的特点与存在问题  16-17
    1.初中历史教学的特点  16
    2.初中历史教学存在的问题  16-17
  （二）多元智能理论对于初中历史教学的意义  17-18
  （三）多元智能理论对于初中历史教学的启示  18-22
    1.教学目标多元化  18
    2.学习方式多元化  18-19
    3.教学资源多元化  19-20
    4.教学评价多元化  20-22
三、初中历史教学培养学生多种智能的设计范例  22-27
  （一）关于逻辑智能的培养  22-23
  （二）关于语言智能的培养  23-24
  （三）关于人际交往智能的培养  24-25
  （四）关于其他智能的培养  25-27
四、初中历史教学运用多元智能理论的注意事项  27-29
  （一）以符合课程目标为前提  27
  （二）抓住与教材内容相关的主要智能  27
  （三）切忌智能拼凑来完成教学  27-29
结语  29-30
参考文献  30-32
后记  32-33
攻读硕士学位期间发表的学术论文  33

论多元智能理论在初中历史教学中的应用

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