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结合中学地理教学开展低碳教育的探讨

作　者: 邱银
导　师: 郑芷青；潘玉贞
学　校: 广州大学
专　业: 学科教学
关键词: 低碳教育 地理教学 问题和对策
分类号: G633.55
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要


21世纪以来,随着经济的发展,人类的“高碳”消费行为导致全球持续变暖,并引发的气候与环境恶化,成为当前人类共同面对的最严重的环境问题之一,已危及到地球的命运和人类的前途。低碳教育是解决这些问题的根本途径,是促进社会可持续发展的必要保证,而在中学切实加强低碳教育,是社会发展的迫切需求,更是未来社会发展的长远需要。为此,笔者对广州市部分中学低碳教育现状和存在的问题进行调查分析,以自编的低碳教育现状调查问卷为研究工具,运用问卷调查法、访谈法和实地观察法等方法,随机抽查了300名学生和50名教师来了解地理学科低碳教育开展情况,并用Excel软件对原始数据进行了统计分析。调查结果表明：第一,目前广州市大多数学校对低碳教育给予一定的重视；中学地理教师对低碳教育有较正确的认识,但在低碳实践与教育能力方面不容乐观；第二,学生具有一定的低碳环保意识,基本形成正确的低碳价值观和态度。但对个人在环境中的作用认识不够,对环境的认识没有很好地跟个人的行动联系起来；第三,渗透教育模式是中学地理渗透低碳教育的主要方式,而且学科间交流不足。低碳教育的内容和方式都应进行改革,特别要加强低碳教育的实践性,培养学生的参与意识；第四,师资是低碳教育的薄弱环节,大多数地理教师需要接受相关的培训。有关部门和学校领导应加强对低碳教育的重视。研究过程发现低碳教育在开展中存在的主要问题有：第一,教育内容不系统,渗透途径少；第二,低碳教育资源缺乏；第三,学校、家庭和社会三者联系不足；第四,缺乏必要的交流与合作；第五,教育机制建设上相对滞后。通过对现状及新课标中低碳教育的体现分析,笔者认为要更好地开展低碳教育,应从以下方面着手：第一,构建低碳教育的支持系统；第二,充分利用地理课堂开展低碳教育；第三,结合地理学科开展丰富多样的低碳活动；第四,建立完善的低碳教育评价机制。

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摘要  5-6Abstract  6-8目录  8-10Contents  10-12第1章 绪论  12-23  1.1 研究背景  12-17    1.1.1 低碳教育的内涵  12-14    1.1.2 立题依据  14-17  1.2 国内外研究状况  17-19  1.3 研究意义  19  1.4 研究方法和创新之处  19-23    1.4.1 研究方法  19-22    1.4.2 创新之处  22-23第2章 中学地理低碳教育的理论基础  23-31  2.1 建构主义学习理论  23-24  2.2 现代教育理论  24  2.3 地理学理论与环境科学  24-27    2.3.1 全球变化理论  24-25    2.3.2 人地关系的地理学理论  25-26    2.3.3 空间结构理论  26-27  2.4 地理新课程标准中的体现  27-31    2.4.1 中学地理课程目标上的体现  27-28    2.4.2 中学地理课程内容上的体现  28-31第3章 中学地理教学渗透低碳教育的现状  31-45  3.1 中学地理开展低碳教育的成果  31-37    3.1.1 重视低碳教育的开展  31-32    3.1.2 师生普遍支持低碳教育  32-33    3.1.3 学生具备一定的低碳素养  33-36    3.1.4 地理学科开展低碳教育具有优势  36-37  3.2 中学低碳教育存在的问题  37-45    3.2.1 教育机制建设上相对滞后  37-40    3.2.2 教师的低碳教育能力有待提高  40-41    3.2.3 学生的低碳素养不高  41-43    3.2.4 内容不系统,渗透途径少  43-44    3.2.5 学校、家庭和社会三者联系不足  44    3.2.6 缺乏必要的交流与合作  44-45第4章 中学地理教学渗透低碳教育对策  45-61  4.1 构建低碳教育的支持系统  45-47    4.1.1 加强地理教师的专业培训  45-46    4.1.2 加强教学硬件的建设  46    4.1.3 注重教材的研制和资源的开发  46    4.1.4 借助社会力量强化低碳教育  46-47  4.2 充分利用地理课堂开展低碳教育  47-56    4.2.1 领会地理课标中低碳教育目标  47-48    4.2.2 梳理地理教材中低碳教育的知识点  48-51    4.2.3 重视学情分析  51    4.2.4 挖掘地理教学中低碳教育的方法  51-52    4.2.5 教学实践  52-56  4.3 结合地理学科教学与科研,开展多样化的低碳实践活动  56-58  4.4 建立完善的低碳教育评价机制  58-61    4.4.1 尽快制定出评价标准和考核标准  58-59    4.4.2 采取多种教育评价机制  59    4.4.3 充分发挥中、高考作用  59-60    4.4.4 鼓励教师开展低碳教育的积极性  60-61第5章 结论  61-62  5.1 主要结论  61  5.2 研究展望  61-62参考文献  62-64攻读硕士期间发表的论文  64-65致谢  65-66附录  66-69

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 历史、地理 > 地理
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