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语文课程中的多模态素养研究

作　者: 周娜
导　师: 王国均
学　校: 浙江师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 语文新素养多模态素养多模态文本语文教育形态
分类号: G434
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 73次
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内容摘要

网络信息技术虽然方便了文字信息的获取与传播,但也提供了一个文字之外的阅读、沟通和表达的过程,网络信息技术结合了文字和文字以外的声音、图像、气味、触感,甚至意念。它为人类提供了一种全新的认知经验,让人类重归全感观的认知体验。多模态素养包含着两个方面的内涵,一个是新技术,一个是新方法。它给语文教育带来了多样化的学习文本和学习方式。语文课程中的多模态素养是学生在学习多模态文本过程中所使用的素养,它包含一系列的能力：使用网站电子资源学习的能力；对学习资料搜集归纳能力；对静态或动态图像分析、运用的能力；制作文字融合图像、声音等多种媒介共同表达的能力；批判媒体信息的能力；对多元文化包容的能力等。多模态素养是在教育信息化背景下产生的。随着网络信息科技的高度发展,以计算机为核心的多媒体技术、数字技术、电子仿真模拟技术、虚拟技术等高新技术不断走进教室,进入课堂。在传统的多媒体教学辅助工具中,又增加了电子白板,平板电脑等新的辅助教学工具,同时又融入了学习网站资源。语文学习文本,学习方式变得多样化。论文共包括四个章节。第一章主要是问题的提出。介绍多模态素养的研究背景、国内外研究现状、研究内容和研究方法。第二章是多模态素养概述,具体阐述了模态、多模态、多模态素养、语文课程中的多模态素养的内涵,以及社会符号学、双重编码、多元智能的理论基础的阐述。第三章是多模态文本的学习方法和策略。多模态文本可以作为研究多模态素养的一个视角,另一方面语文课程中的多模态素养是学生在学习多模态文本过程中使用的素养,因此,本章就对多模态文本进行阐述,对国内外多模态文本学习活动案例进行分析。第四章是多模态对我国教育的启示。这一章节分析了我国语文课程标准,教材,学习资源的多模态成分,阐述了多模态素养对语文课堂教学的启示以及对语文教育的挑战。

全文目录

摘要  3-4
ABSTRACT  4-8
绪论  8-20
  (一) 研究背景与问题的提出  8-12
  (二) 研究现状  12-16
  (三) 研究的目的意义  16-18
  (四) 研究内容与方法  18-20
第一章多模态素养概述  20-37
  (一) 多模态的概念  20-23
    1. 模态的含义  20-22
    2. 多模态的内涵  22-23
  (二) 多模态素养的概念  23-31
    1. 概念提出的依据：素养含义的变化  23-26
    2. 多模态素养的内涵  26-29
    3. 语文课程中多模态素养的内涵  29-31
  (三) 理论基础  31-37
    1. 社会符号学  31-32
    2. 双重编码理论  32-33
    3. 多元智能理论  33-37
第二章多模态素养的培养路径：多模态文本学习  37-57
  (一) 多模态文本  37-45
    1. 文本的含义和种类  37-39
    2. 多模态文本  39-42
    3. 承载多模态文本的新媒介  42-45
  (二) 多模态文本的学习方法与策略  45-57
    1. 视觉思维与视觉图像的加工方法  46-48
    2. 多模态文本学习的策略  48-52
    3. 多模态文本下的听说读写  52-57
第三章不同类型多模态文本学习活动分析  57-65
  (一) 学习软件式的多模态文本学习活动  57-60
  (二) 学习网站型的多模态文本学习活动  60-62
  (三) 电子书包式的多模态文本学习活动  62-65
第四章多模态素养对我国语文课程的启示  65-72
  (一) 语文课程的多模态现状分析  65-68
  (二) 多模态素养对课堂教学的启示  68-70
  (三) 多模态素养给语文课程带来的挑战  70-72
研究小结  72-73
参考文献  73-78
附录1 多模态素养是一块跳板而不仅仅是一座桥梁  78-79
附录2 从纸制品到网络世界  79-81
附录3 网络课型研究：“具体作品探究课”举例——读杜甫《羌村三首》  81-83
攻读学位期间取得的研究成果  83-84
致谢  84-85

语文课程中的多模态素养研究

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