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校本教研中的教师共同体建构

作　者: 周丹
导　师: 吴永军
学　校: 南京师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 校本教研 教师共同体 建构 教师专业发展
分类号: G451.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 732次
引　用: 2次
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内容摘要


随着新课程改革的推进,如何通过校本教研提升教师专业发展水平,己逐渐成为广大理论工作者和中小学实践者共同关注的问题。学校教学研究在我国有着很长的历史,但是现有学校教学研究组织的“科层制”架构及其运作方式已经不能满足日益增长的教师专业发展的需求。因而,需要对现有的学校教研组织形式进行改进或重构,强调在校本教研中建构教师共同体,通过教师的对话与协作,实现教师实践性知识的共享与创生,促进教师专业发展。本研究首先探讨了校本教研中教学研究组织的现状,指出它存在的不足;然后阐述了教师共同体的理论基础,归纳了教师共同体的特点、要素及发展阶段,并说明其价值呈现;接着,借鉴学习型组织架构,提出了教师共同体的“扁平式”架构,详细说明了教师共同体的共同愿景形成、支持性条件等内容,描绘了在校本教研中教师共同体的三种主要运作方式,并举出了相应的实证案例;最后,本研究为校本教研中的教师共同体建构提出了一些建议,以期为校本教研中的教师专业发展提供一些借鉴。

全文目录


摘要  5-6
Abstract  6-7
一、选题缘由  7-8
  (一) 目前校本教研存在问题  7
  (二) 教师专业发展的需要  7-8
  (三) 个人的研究旨趣  8
二、概念界定  8-9
  (一) 校本教研  8-9
  (二) 教师共同体  9
三、研究综述  9-12
  (一) 共同体与学习共同体概念的历史发展  9-11
    1. 共同体概念的历史发展  9-10
    2. 学习共同体概念的历史发展  10-11
  (二) 国内教师共同体研究  11-12
四、研究设计与方法  12-14
  (一) 研究设计  12-13
  (二) 研究方法  13-14
第一部分 校本教研中教学研究组织的现状与问题  14-20
  一、校本教研中教学研究组织的现状  14-16
    (一) 校本教研中教学研究组织的组织架构  14-15
    (二) 校本教研中教学研究组织的日常运行  15-16
  二、校本教研中教学研究组织的问题  16-20
    (一) 学校教学研究组织职能的片面性  16-17
    (二) 学校教学研究组织组织的单一性  17
    (三) 学校教学研究组织主体的不平等性  17-18
    (四) 学校教学研究组织活动的形式性  18
    (五) 学校教学研究组织成果的功利性  18-20
第二部分 教师共同体的基本理论  20-27
  一、教师共同体的理论基础  20-21
    (一) 心理学基础:建构主义学习理论  20-21
    (二) 管理学基础:学习型组织及相关理论  21
  二、教师共同体的特点  21-23
    (一) 教师拥有共同的文化传统  22
    (二) 教师与共同体间存在着相互依赖的系统  22-23
    (三) 教师共同体中知识与角色的再生产循环  23
  三、教师共同体的构成要素和发展阶段  23-25
    (一) 教师共同体的构成要素  23
    (二) 教师共同体的发展阶段  23-25
      1. 教师共同体的初级阶段  24
      2. 教师共同体的发展阶段  24
      3. 教师共同体的成熟阶段  24-25
  四、校本教研中教师共同体的价值呈现  25-27
    (一) 教师共同体促进教师发展  25
    (二) 教师共同体促进学生学习及发展  25-26
    (三) 教师共同体促进学校学习型文化的形成  26-27
第三部分 校本教研中教师共同体建构的策略  27-40
  一、校本教研中教师共同体的共同愿景形成  27-29
    (一) 校本教研中教师共同体的“扁平式”架构  27-28
    (二) 校本教研中教师共同体的共同愿景形成  28-29
  二、校本教研中教师共同体建构的支持性条件  29-32
    (一) 物理和结构性因素  29-30
      1. 时间条件  29
      2. 场地条件  29-30
      3. 设备与经费条件  30
    (二) 人员因素  30-31
      1. 共同体内部成员  30
      2. 共同体外部人员  30-31
    (三) 制度和评价因素  31-32
  三、校本教研中教师共同体的运作方式  32-36
    (一) 常规教学型教研中的教师共同体—以集体备课平台为例  32-33
    (二) 研究型教研中的教师共同体—以课题研究平台为例  33-35
    (三) 学习型教研中的教师共同体—以培训学习平台为例  35-36
  四、教师共同体的运作机制  36-37
    (一) 成员的对话与协作  36-37
    (二) 知识的共享与创生  37
  五、校本教研中教师共同体建构的反思与建议  37-40
    (一) 关于在校本教研中教师共同体建构的反思  37-38
    (二) 在校本教研中建构教师共同体的一些建议  38-40
      1. 着眼学校创建共同愿景  38
      2. 引发内需从“组织”到“自组织”  38-39
      3. 系统思考整合实践活动  39-40
参考文献  40-42
后记  42

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