学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

地理有效教学理论与实践探讨

作 者: 吴金菊
导 师: 郭建;周立
学 校: 广州大学
专 业: 学科教学
关键词: 有效教学 地理 活动 建构
分类号: G633.55
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 42次
引 用: 0次
阅 读: 论文下载
 

内容摘要


有效教学的理念在国外已经提出很多年了,其在我国繁荣发展恰好与新课程改革时间相重叠,随着时代发展与变化,社会也在不断的变化其对人的要求也不断的提高,有必要发展和丰富有效教学的内涵,本文牢牢把握住地理育人的价值,丰富有效教学的内涵:有效教学的着眼点是学生的终身发展,教学应大量和有效地传授越来越多、不断发展并与认识发展水平相适应的知识和技能,有效教学是一种基于学生、适合学生、促进学生学习与发展的教学,同时更要关注学生的情感体验与变化,实现学习是一个体验与享受的过程,结合个性化的评价方法,评价学生,展现学生多方面的才华。本研究主要采用文献综述和实地调查分析、实证研究和规范研究,形成由假设到验证的研究思路。本文共分为五大部分,共六章。第一部分为第一章绪论,主要对有效教学的理论与地理有效教学的研究进行回顾与评述,发现问题,提出自己的研究问题。第二部分为第二、三章,对有效教学的内涵进行拓展,主要讲述对有效教学的理解,以及本文的主要指导思想。第三部分为第四、五章是本文研究的重点,落实促进地理有效教学的策略和方法,重点从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行突破,并结合时代发展与初、高中学生的身心特点,开展地理教学——画思维导图,组织学生开展拼图竞赛,制作小地球仪、制作河流地貌模型,并且在学生的评价方面,采用多样化的评价;教师的发展方面,教学相长,有效教学也要促进教师的进步。第四部分为第六章,是本文的总结部分。策略的突破主要采用思维导图教学,提高学生迅速提取信息的能力,锻炼对重要知识的把握;提升学生对知识的理解,形成知识网络,提高教学的有效性;提高学生的审美能力,对学生进行美育培养,体现教学的育人价值,在知识内化与外化相互转化过程中,形成学习知识、处理知识、运用知识的良性循环过程。精心周密设计地理活动,地理拼图竞赛活动让学生的学习、学生与学生之间的合作交流由课堂延伸到课外,将短期的教学效果与长期的教学效益相结合,提高学生的人文素养,为学生进入社会做准备。小地球仪的制作,将空间事物转化为具体实物,增强学生的空间想象力,勾画重要的经纬线,加强空间定位并锻炼学生学会做事的能力,并把握住事物的关键环节,顺利完成任务;小地球仪的制作将空间事物转化为具体实物,增强学生的空间想象力,勾画重要的经纬线,加强空间定位。河流地貌模型的制作,让学生自己搭建学习的“支架”,启发并引导学生对问题作进一步的理解,学生亲自构建地理模型,增强教学的直观性,提高教学效果。在教学中如果采用此类方法进行地理教学以及学习,对教师和学生将会有很大的帮助。让学生自主建构学习的过程,培养学生动手、观察、与人合作的能力,使学生各方面的素质都得到培养,从而最终达到育人的目的,让学生更好地适应未来社会发展这一战略目标。从有效教学的实践意义中提升和拓展有效教学的内涵,有效教学的判断标准不仅是学生的学习成绩,更重要的是培养学生终生受益的技能,增加学生体验性经验,在学习知识、运用知识、与人交往中感受到快乐,享受到知识的魅力,才是有效率的教学、有效果的教学、有效益的教学。

全文目录


摘要  5-7Abstract  7-10目录  10-12Content  12-14第一章 绪论  14-23  1.1 有效教学研究的背景与意义  14  1.2 国外有效教学研究评述  14-15  1.3 国内研究现状  15-17    1.3.1 国内有效教学研究  15-16    1.3.2 地理有效教学研究  16-17  1.4 有效教学的概念界定  17-20    1.4.1 国外有效教学的定义  17-18    1.4.2 国内有效教学的定义  18-19    1.4.3 有效教学的概念的转化与有效教学的定义  19-20  1.5 问题的提出与研究的方法、主要内容  20-23    1.5.1 问题的由来  20    1.5.2 采用的研究方法  20-22    1.5.3 研究的主要内容  22-23第二章 有效教学的内涵拓展  23-27  2.1 有效教学的效益——学生的终身发展  23-24  2.2 教学效果更加关注学生的情感体验过程  24  2.3 采用多样化的评价对目前的评价体系进行补充  24-27第三章 有效教学的理论基础  27-30  3.1 有效教学的认识论基础  27-29    3.1.1 有意义学习与发现学习  27-28    3.1.2 建构主义  28    3.1.3 加涅信息加工理论  28-29    3.1.4 多元智能理论  29  3.2 管理学理论——木桶原理  29-30第四章 当今时代的发展与地理学习  30-33  4.1 当今时代的特点和发展趋向  30-31  4.2 当前中学生和高中生的身心特点  31  4.3 认清时代赋予地理教育的历史责任  31-32  4.4 地理是培养学生全球素养的基础平台  32-33第五章 提高地理有效教学的途经和策略探讨  33-52  5.1 画思维导图有效地促进地理单元的学习  33-42    5.1.1 思维导图及其画法  33    5.1.2 教学中应用思维导图的意义  33-34    5.1.3 学生思维导图作品展示  34-38    5.1.4 学生绘制思维导图前后技能变化评价(自评和教师评价)  38-42  5.2 以总体周密的设计,提高地理操作性活动的教学效果  42-49    5.2.1 地图拼图竞赛活动,实现学习的内化、外化循环  42-45    5.2.2 小地球仪的制作,将宏观物体转变为可观察的具体实物  45-48    5.2.3 河流地貌模型制作与观察  48-49  5.3 教学相长有效教学对地理教师提出新的要求  49-52    5.3.1 教师首先在思想上成为学生的引路人  49-50    5.3.2 教师的外显行为比地理知识更能有效影响学生  50-51    5.3.3 教师应形成现代学生观  51-52第六章 结论  52-55  6.1 主要研究成果与创新之处  52-53  6.2 对未来人才培养的指导意义  53-54  6.3 研究中的不足与后续研究  54-55参考文献  55-57攻读硕士学位期间发表的主要论文  57-58致谢  58-59附录  59-63

相似论文

  1. 美国“写作教室”理论与实践初探,G633.3
  2. 建构主义学习理论指导下的科教电视节目编导策略研究,G222.3
  3. 幼儿混龄区域活动管理研究,G617
  4. 沈阳市初中地理生本课堂现状调查研究,G633.55
  5. 广州与河源中学地理教育区域差异分析,G633.55
  6. 结合中学地理教学开展低碳教育的探讨,G633.55
  7. 有效教学的长效之道,G633.3
  8. 高一学生学习地理困难研究,G633.55
  9. 基于新课程改革的高中地理概念教学策略研究,G633.55
  10. 地理园(室)在中学地理教学中的应用,G633.55
  11. 高中地理灾害教育内容与策略探究,G633.55
  12. 我国社会保障预算模式的选择与建构研究,D632.1
  13. 基于地理位置的WSNs路由算法研究与改进,TN929.5
  14. 广东罗坑鳄蜥性二型性及咬力研究,Q958.1
  15. 哈尼族聚落乡土建筑“再生”之路研究,C95
  16. 当代公共行政的形态与挑战,D035
  17. 基于模型的Web测试技术研究与应用,TP311.53
  18. 工程兵指挥自动化系统的设计与实现,TP311.52
  19. 河南卫矛属植物叶表皮微形态、花粉形态及地理分布研究,Q944
  20. 网络环境下协作知识建构的教学互动研究,G434

中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 历史、地理 > 地理
© 2012 www.xueweilunwen.com