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地理生成性教学理论研究与实践

作　者: 孔丹丹
导　师: 李家清
学　校: 华中师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 生成性教学地理教学价值取向实施策略
分类号: G633.55
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
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内容摘要

生成性教学是当前课程改革中所倡导的新的教学理念。生成性教学观下的地理教学更加关注学生的个性化发展。因此,生成性教学的实施为实现新课程改革的最高宗旨——为了每一个学生的发展,为了学生的全面发展,也为教师成长,提供了可操作性的途径。国内外学者对生成性教学的理论和实践进行了一定研究。以此为基础,作者探讨地理生成性教学的价值取向,并结合优秀地理教学工作者的教学成果进行实践研究,以期促进师生的共同发展。本文主要包括四部分,分别阐述了选题背景和研究思路,生成性教学概况,地理生成性教学的价值取向,以及地理生成性教学的实施策略研究。第一部分:归纳当代社会、地理学、学生发展对地理课程的要求,确定地理生成性教学研究的意义。综述国内外生成性教学和地理生成性教学研究现状,借鉴经验,发现问题,确立本文研究的方向:地理生成性教学的理论研究与实践。第二部分:归纳“生成”含义的基础上,分析生成性教学的内涵。概述生成性教学的理论依据,分析总结生成性教学的基本特征:教学过程的非线性、教学主体的参与性、教学客体的多样性、教学系统的开放性、教学结果的创造性。第三部分:生成性教学符合地理课程发展的要求。通过对生成性教学机制分析,总结地理生成性教学中的师生角色和生成类型,进而得出地理生成性教学的实施原则:地理性、过程性、开放性、互动性、启发性、反思性。第四部分:地理生成性教学的实施是一个复杂的过程。以具体实施原则为指导,结合优秀地理教师教学实践,本文从三个方面,即教学实施前:教学设计的准备,教学实施中:教学过程的展开,教学实施后:总结反思中升华,进行地理生成性教学实践研究。生成性教学关注学生主体、焕发生命活力,提升教学智慧、促进教师生成。开展理论和实践研究,进行理论转化,将使地理课堂真正成为“教学相长”、引导终身学习的主阵地。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-9
引言  9-10
1. 问题的提出  10-20
  1.1 选题背景  10-12
  1.2 研究意义  12-14
  1.3 研究现状  14-18
  1.4 研究思路  18-20
2. 生成性教学概述  20-26
  2.1 生成性教学的内涵  20-21
  2.2 生成性教学的理论基础  21-23
  2.3 生成性教学的特征  23-26
3. 地理生成性教学的价值取向  26-39
  3.1 生成性教学符合地理课程发展要求  26
  3.2 地理生成性教学机制分析  26-29
  3.3 地理生成性教学中的师生角色  29-31
  3.4 地理教学中生成的类型  31-34
  3.5 地理生成性教学的实施原则  34-39
4. 地理生成性教学的实施策略  39-64
  4.1 教学实施前:教学设计的准备  39-52
  4.2 教学实施中:教学过程的展开  52-60
  4.3 教学实施后:总结反思中升华  60-64
5. 结语  64-66
  5.1 基本结论  64-65
  5.2 存在的问题  65
  5.3 前瞻  65-66
附录一  66-68
附录二  68-69
附录三  69-70
参考文献  70-74
在校期间发表的论文、科研成果等  74-75
后记  75

地理生成性教学理论研究与实践

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