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高年段字词教学有效性的探究

作　者: 董铭
导　师: 高永奇
学　校: 苏州大学
专　业: 教育
关键词: 高年段字词教学有效性实施途径实施策略
分类号: G623.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 57次
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内容摘要

有效教学以学生的成长作为其最终标准,旨在通过教师的有效教学及教学环节之间的有效链接,提高教学质量,实现学生及教师发展的持续性。本文首先阐述了字词教学在小学语文中的地位及作用,在字词教学的方法、速度、数量、内容这四个方面的考量中,从学生习得的角度阐释了我国当前小学语文字词教学的现状,从教师教授的角度分析了导致这种现状的问题根源。本文第二部分就高年段字词教学有效性的相关界定做了详尽的说明,主要包含有字词教学有效性的定义及特点、高年段字词教学的特点、高年段字词教学有效性的评判标准。第三部分针对问题症结分别从高年段字词教学有效性的教学目标、实施途径、实施策略三个角度提出如何在小学语文高年段进行有效的字词教学。文章最后一部分,通过查阅相关或相近的文献资料,结合自身的探索实践,对高年段字词教学如何与口语交际训练、习作训练、综合性学习相结合做了拓展性的研究,旨在突出字词教学的基础性作用,强调字词教学应渗透在语文学习的方方面面。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-9
绪论  9-19
  一、本课题提出的背景  9-10
  二、本课题研究的主要内容  10
  三、本课题的研究价值和研究方法  10-12
  四、文献综述  12-19
第一章我国当前小学语文高年段字词教学概述  19-25
  第一节字词教学在小学语文中的地位及作用  19-20
  第二节小学语文高年段字词教学存在的问题  20-22
    一、识字认词方法——重知识轻能力  21
    二、识字认词速度——重形式轻过程  21
    三、识字认词数量——重书本轻实践  21-22
    四、识字认词内容——重课内轻课外  22
  第三节小学语文高年段字词教学问题的根源  22-25
    一、教学目标不明  22-23
    二、教学形式胜于教学实效  23
    三、机械识记多于意义识记  23-24
    四、无清晰实用的词语网络  24
    五、缺文化内涵的深入挖掘  24
    六、学习评价单一  24-25
第二章高年段字词教学有效性的相关界定  25-32
  第一节字词教学有效性的定义及特点  25-28
    一、概念界定  25-26
    二、字词教学有效性的特点  26-28
  第二节高年段字词教学的特点  28-29
    一、心理特点方面  28-29
    二、学习特点方面  29
  第三节高年段字词教学有效性的评判标准  29-32
    一、识字认词能力强  30
    二、识字认词速度快  30
    三、识字认词内容丰  30-31
    四、识字认词数量多  31-32
第三章高年段字词教学有效性的实施  32-58
  第一节高年段字词教学有效性的教学目标及其陈述  32-36
    一、教学目标的制定  33-35
    二、教学目标的陈述  35-36
  第二节高年段字词教学有效性的实施途径  36-44
    一、教师方面  36-39
    二、学生方面  39-42
    三、团队方面  42-43
    四、家长方面  43-44
  第三节高年段字词教学有效性的实施策略  44-50
    一、教学时间要充足  45-46
    二、理趣结合要适中  46-47
    三、目标定位要准确  47-48
    四、课内课外要结合  48-49
    五、方法指导要具体  49
    六、评价反馈要及时  49-50
  第四节高年段字词教学有效性的实施策略之方法指导  50-58
    一、出示生字词  50-52
    二、读好字词  52-53
    三、理解字词  53-57
    四、书写字词  57-58
第四章高年段字词教学的拓展性研究  58-66
  第一节高年段字词教学与口语交际的结合  58-59
  第二节高年段字词教学与作文训练的结合  59-62
    一、连词成段  59-60
    二、思维训练  60-61
    三、习作修改  61-62
  第三节高年段字词教学与综合性学习的结合  62-66
结语  66-67
参考文献  67-70
攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文  70-71
后记  71-72

高年段字词教学有效性的探究

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