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论中学语文教学中的导语设计

作　者: 刘珈
导　师: 周晓明
学　校: 华中师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 导语设计语文改革实施策略研究
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 38次
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内容摘要

语文是集合思想性、文学性、社会性三者为一体的教学课程,更多地强调要引导学生深入思考,亲身体会人生带给自己的真实感受和体验,从而始终对世界保持一颗好奇、热情的心来寻找思想表达的路径。要做到这一点,导语设计就起到了至关重要、不可忽略的作用。本文分析了目前的语文课堂教学中,导语设计的几种既定形式。当前的语文课程改革集中强调师生要进行互动,并十分注重学生主观能动性的发挥,使学生全面、健康的发展。目前我国教育发展的形式多趋向于随意性、经验性和强制性,传统的教学理念均采用“授人以鱼”的单向注入式教学,注重记忆灌输,使学生在学习上受到了很大的思维限制。而导致学生从导课部分开始,就局限在教师的思维范围内,定势思维的导语设计,只能使教学效果事倍功半,无法调动学生的积极性和主动性。本文还重点将导语设计与艺术结合起来,探讨了新时期如何提高教师的综合素质,推进导语艺术的运用。通过引人入胜的导课,能起到先声夺人的效果,可以提前为学生的兴趣和教学效果预热,为即将开展的思想活动做好准备。本文还针对中学语文教学中的导语艺术,针对有关问题进行理论和实践研究。寻找学生心理与导课之间的内在联系,力求摸索出一套适合中学语文各类文体导语的规律,为教育发展中“新课标”的理论研究和改革提供建议。

全文目录

摘要 6-7Abstract 7-10引言 10-12一、导语艺术概论 12-21 (一) 导语的概念及作用 12-13 1. 导语的概念 12 2. 导语的作用 12-13 (二) 导语艺术的设计原理 13-16 1. 导语艺术的美学原理 13-14 2. 导语艺术的教育学原理 14-15 3. 导语艺术的心理学原理 15-16 (三) 中学语文教学导入原则 16-21 1. 导控性原则 16-17 2. 统一性原则 17 3. 精炼性原则 17-18 4. 启发性原则 18-19 5. 趣味性原则 19 6. 灵活性原则 19-20 7. 审美性原则 20-21二、当前语文教学中的导语设计存在的弊端 21-25 (一) 类比肤浅,毫无张力 21 (二) 过渡贫乏,扰乱节奏 21-22 (三) 主旨脱节,背道而驰 22 (四) 导语突兀,不知所云 22-23 (五) 直接切入,忽略导语 23 (六) 语言乏味,缺少趣味 23-24 (七) 牵强附会,词不达意 24-25三、中学语文教学导语艺术的实施策略 25-29 (一) 导语的形式 25-27 1. 情境式导语 25 2. 激疑式导语 25 3. 复习式导语 25-26 4. 解题式导语 26 5. 背景介绍式导语 26 6. 资料式导语 26-27 7. 故事导语 27 (二) 导语设计技巧 27-28 (三) 导入新课四规则 28-29四、新形式下导语设计对教师的要求 29-37 (一) 具备较高的职业道德 29-30 (二) 具备较高的新课标理念 30-31 (三) 强化创新思维能力,建立系统的知识结构 31-32 (四) 全面把握学科知识 32-33 (五) 关联学科知识丰富 33 (六) 提高教学的艺术性 33-34 (七) 扬长避短,让导语艺术绽放魅力 34-37 1. 具备独特的个性风采 34-35 2. 具备独特的教学风格 35 3. 具备个性化教学内容 35 4. 有较高的诵读水平 35-37结语 37-38参考文献 38-39致谢 39

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