现代物理学渗透于高中物理教学的研究

作　者: 黄宏梅
导　师: 蔡铁权
学　校: 浙江师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 高中物理教学现代物理学科学素质科学本质教学
分类号: G633.7
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
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内容摘要

当人类满怀豪情地迈入新的百年和新的千年之际，回眸20世纪，回顾百年物理学发展给人类带来的恩惠和启示，展望新世纪的挑战和机遇，不免要深思物理教育工作者所承担的历史责任。教学的学位论文">高中物理教学作为物理教育的重要阶段，更是社会各阶层瞩目的焦点。长期以来，高中物理讲到19世纪就没了下文，或者只涉及个别的现代物理学问题。生活在现代物理学诱发的高科技应用环境中的青年学生，对现代物理学基本发展、基础知识以及基本原理渴望了解。由此，新世纪的基础教育课程改革开始关注将现代物理学引入高中物理教学的问题。将现代物理学引入高中物理教学，是物理学本身发展的必然，也是基础教育课程改革的趋势，更是学生发展的需要。基于上述立足点，从物理教学的角度，探讨以下几个问题。国内外科学课程改革与现代物理学。从国内外的历次科学课程改革，对现代物理学以及与其相关的技术、交叉学科在高中物理课程中的体现，尤其是从国内外典型的高中物理教科书对现代物理学内容的纳入情况出发，分析已有研究的相关情况。高中阶段现代物理学教学化的意义。从课程改革、学生发展、科学素质的培养和科学本质教育四个方面，阐述高中物理教学中渗透现代物理学的意义。高中物理教学中渗透现代物理学的理论基础。主要从心理学基础和教学论基础两个角度，分别探讨其与高中阶段现代物理学教学的内在关系。高中阶段现代物理学的教学原则。依据现代物理学的知识特点和

全文目录

摘要  3-5
ABSTRACT  5-10
前言  10-15
  (一) 问题的提出  10-12
    1. 物理学发展对教学的学位论文">高中物理教学的新要求  10-11
    2. 基础教育课程改革对高中物理教学的新规定  11-12
  (二) 研究的意义  12-13
    1. 理论意义  12-13
    2. 实践意义  13
  (三) 研究的方法  13-14
  (四) 研究的主要内容及成果  14-15
一、国内外科学课程改革与现代物理学  15-32
  (一) 世界科学课程改革中课程内容的现代化  15-21
    1. 美国  15-16
    2. 英国  16-17
    3. 法国  17-18
    4. 德国  18-19
    6. 中国  19-21
  (二) 现代物理学在国内外高中物理教科书中的体现  21-32
    1. 美国  21-22
    2. 澳大利亚  22-24
    3. 日本  24
    4. 中国  24-32
二、高中阶段现代物理学教学化的意义  32-49
  (一) 课程改革的要求  32
  (二) 学生发展的需要  32-33
  (三) 培养学生的科学素质  33-39
    1. 科学素质的内涵  33-34
    2. 现代物理学教学对培养科学素质的意义  34-39
  (四) 进行科学本质教育  39-49
    1. 科学本质的内涵  39-40
    2. 现代物理学教学中的科学本质教育  40-49
三、现代物理学渗透于高中物理教学的理论基础  49-58
  (一) 心理学基础  49-51
    1. 高中生的抽象逻辑思维发展  49-51
    2. 高中生辩证逻辑思维的发展  51
  (二) 教学论基础  51-58
    1. 维果茨基的“最近发展区”理论  51-53
    2. 奥苏贝尔的“先行组织者“理论  53-55
    3. 布鲁纳的发现学习理论  55-58
四、高中阶段现代物理学的教学原则  58-66
  (一) 教学原则的定义  58
  (二) 制定教学原则的必要性  58
  (三) 高中阶段现代物理学教学原则  58-66
    1. 科学性原则  59-60
    2. 可接受性原则  60
    3. 选择性原则  60-61
    4. 直观性与抽象性相结合的原则  61-62
    5. 理论联系实际原则  62-63
    6. 适时性原则  63-64
    7. 个性化原则  64-66
五、高中阶段现代物理学教学内容的选择  66-81
  (一) 现代物理学教学内容安排的总体顺序  66-69
    1. 力学部分  66-67
    2. 热学部分  67
    3. 电磁学部分  67-68
    4. 光学部分  68
    5. 原子核物理部分  68-69
  (二) 量的讨论  69-75
    1. 理论基础  69-70
    2. 技术支持  70-71
    3. 新的科学观念  71-73
    4. 新的研究方法  73-75
  (三) 深度的要求  75-81
    1. 物理知识重于数学推导  75-76
    2. 观念重于理论  76-78
    3. 方法重于结论  78-81
六、现代物理学渗透于高中物理教学的实施策略  81-121
  (一) 教学过程的本质和阶段  81-84
    1. 教学过程的本质  81-82
    2. 教学过程的阶段  82
    3. 高中物理教学过程  82-84
  (二) 教学策略的内涵及制定教学策略的意义  84-85
    1. 教学策略的内涵  84
    2. 制定教学策略的意义  84-85
  (三) 高中阶段现代物理学教学策略  85-112
    1. 选择教学组织形式  85-86
    2. 组织教学内容  86-88
    3. 选择教学媒体  88-92
    4. 运用教学方法  92-112
  (四) 教学设计案例  112-121
    1. 熵理论(教学设计案例1)  112-115
    2. 狭义相对论(教学设计案例2)  115-121
结束语  121-122
主要参考文献  122-127
致谢  127-128
攻读学位期间取得的学术成果  128-129

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