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地理奥林匹克竞赛对中学地理教学的启示

作　者: 夏海花
导　师: 杨山
学　校: 南京师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 中学地理 奥林匹克竞赛 地理教学
分类号: G633.55
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要


奥林匹克竞赛活动是属于世界平台的智力竞赛,受到多个国家和地区的青睐,其宗旨是激发青少年对科学的兴趣,使大多数青少年在智力上有所发展,在能力上有所提高,为少数优秀青少年脱颖而出、成为优秀人才创造机遇和条件。在我国,常见的学科竞赛活动包括五项：数学、物理学、化学、信息学和生物学,举办历史悠久,对提高中学生专业素养和全面推进素质教育起到很大的推进和带动作用,在这样的背景下,地理学科奥林匹克竞赛应运而生。截至目前,已举办七届国际中学生地理奥林匹克竞赛和三届全国中学生地理奥林匹克竞赛,形成从地方到全国的多层次、多级别的竞赛格局。地理奥林匹克竞赛以“激发学生对地理及环境研究的主动兴趣”、“培养学生在地理方面的知识和技能”为根本出发点,试题的基本命题思想是考查地理基本态度和价值观念、知识与技能,突出素质教育理念,有利于激发和培养学生学习地理的兴趣,促进中学地理教学改革,提高地理教学质量。本文以国际地理奥林匹克竞赛试题和全国中学生地理奥林匹克竞赛试题为研究对象,采用文献综述法、归纳法、统计法、分析法、比较法等研究方法,分别从试题模块和试题得分两个方面对试题进行分析。首先,从试题模块角度分析国际和我国两个级别地理奥林匹克竞赛的试题结构,统计分析自然地理与人文地理、区域地理与系统地理等两类地理知识点的考查情况,得出参赛选手应具备获取和解读地理信息的能力、调用和运用知识的能力、描述和阐述事物的能力、论证和探讨问题的能力以及地理术语的英语表达能力等五方面地理能力素养;其次,以第七届国际地理奥林匹克竞赛为例从得分角度比较分析各国参赛选手的地理素养,探讨我国参赛选手的优势和不足；最后,通过对我国中学地理教学现状的反思,提出树立创新型教学观念为学科的价值传递提供主观基础、构建均衡型课程体系为学生的全面发展提供客观支撑、运用综合型教学方法为地理素养的形成提供有效途径和施行多元性教学评价为地理能力的培养提供有利保障等提高中学教学质量的对策和建议。

全文目录


摘要  3-4
Abstract  4-9
1 绪论  9-18
  1.1 选题的背景  9
  1.2 国内外的研究现状及趋势  9-16
    1.2.1 国外研究现状及趋势  9-12
    1.2.2 国内研究现状及趋势  12-16
  1.3 研究的技术路线及创新点  16-18
    1.3.1 技术路线  16
    1.3.2 论文的创新之处及研究重点  16-18
2 国内外地理奥林匹克竞赛发展概况  18-20
  2.1 国际地理奥林匹克竞赛简介  18-19
    2.1.1 宗旨  18
    2.1.2 规则  18
    2.1.3 试题特点  18-19
  2.2 我国地理奥林匹克竞赛简介  19-20
3 地理奥林匹克竞赛试题内容分析  20-29
  3.1 国际地理奥林匹克竞赛试题模块分析  20-21
    3.1.1 笔试模块  20
    3.1.2 多媒体测试模块  20
    3.1.3 野外考察模块  20-21
  3.2 我国地理奥林匹克竞赛试题模块分析  21-22
    3.2.1 景观模块  21
    3.2.2 综合分析模块  21
    3.2.3 英语模块  21-22
  3.3 我国与国际地理奥林匹克竞赛试题的比较分析  22
    3.3.1 我国与国际地理奥林匹克竞赛试题的联系  22
    3.3.2 我国与国际地理奥林匹克竞赛试题的区别  22
  3.4 竞赛知识点考查统计结果的分析  22-26
    3.4.1 4-7届国际地理奥林匹克竞赛知识点考查统计结果  23-25
    3.4.2 1-2届全国地理奥林匹克竞赛知识点考查统计结果  25-26
  3.5 我国参赛选手应具备的能力要素分析  26-29
    3.5.1 获取和解读地理信息的能力  26-27
    3.5.2 调用和运用地理知识的能力  27
    3.5.3 描述和阐述地理事物的能力  27-28
    3.5.4 论证和探讨地理问题的能力  28
    3.5.5 地理术语的英语表达能力  28-29
4 各国地理奥林匹克竞赛选手地理素养的比较分析  29-39
  4.1 地理素养的内涵和中学地理素养教育  29-30
    4.1.1 地理素养的定义  29
    4.1.2 地理素养的构成  29-30
    4.1.3 中学地理素养教育的内容  30
  4.2 各国参赛选手地理素养的比较分析  30-37
    4.2.1 宏观分析  31-33
    4.2.2 微观分析  33-37
  4.3 我国参赛选手地理素养的评价  37-39
    4.3.1 我国选手的优势  37-38
    4.3.2 我国选手的不足  38-39
5 地理奥林匹克竞赛对我国中学地理教学的启示  39-51
  5.1 我国中学地理教学现状反思  39-41
    5.1.1 教学观念陈旧，缺乏创新性与时代性  39-40
    5.1.2 课程结构单一，缺乏综合性与多样性  40
    5.1.3 教学方法落后，缺乏灵活性与形象性  40
    5.1.4 教学评价片面，缺乏过程性和整体性  40-41
  5.2 中学地理教学改革的趋势  41-45
    5.2.1 更新教学理念，培养创新意识  41-42
    5.2.2 丰富地理课程，开设实践活动课  42-43
    5.2.3 改变教学策略，优化教学方法  43-44
    5.2.4 完善教学评价，鼓励多元评价  44-45
  5.3 提高中学地理教学质量的对策与建议  45-51
    5.3.1 树立创新型教学观念，为学科的价值传递提供主观基础  45-46
    5.3.2 构建均衡型课程体系，为学生的全面发展提供客观支撑  46
    5.3.3 运用综合型教学方法，为地理素养的形成提供有效途径  46-48
    5.3.4 施行多元型教学评价，为地理能力的培养提供有利保障  48-51
6 结论与展望  51-53
  6.1 基本结论  51-52
  6.2 主要问题  52-53
附录A  53-56
附录B  56-60
附录C  60-66
  C.1 自然地理和人文地理试题分析  60-63
    C.1.1 自然地理试题集  60-61
    C.1.2 人文地理试题集  61-62
    C.1.3 自然地理与人文地理相结合试题集  62-63
  C.2 系统地理和区域地理试题分析  63-66
    C.2.1 系统地理试题集  63-64
    C.2.2 区域地理试题集  64-65
    C.2.3 系统地理和区域地理相结合集  65-66
参考文献  66-70
致谢  70

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 历史、地理 > 地理
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