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主位推进，语篇体裁与英语阅读教学

作　者: 丁静辉
导　师: 张春龙
学　校: 华东师范大学
专　业: 英语语言文学
关键词: 主位推进语篇体裁英语阅读教学
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2005年
下　载: 413次
引　用: 1次
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内容摘要

近年来,系统功能语法为话语分析和文体分析提供了强有力的分析框架,其中主位结构、信息结构和衔接是实现语篇元功能的三个重要手段,主位推进作为主位结构在语篇发展中的体现被越来越多地运用到语篇分析中。语篇体裁作为人们使用语言实现不同交际目标的产物,在结构、语体、受众以及语意层面随着交际目的不同做出的选择也会有所差别。本研究的主旨在于通过大量的语料分析来探究语篇体裁和主位推进的关系。本文依据韩礼德的语言篇章元功能(1994)和丹那什的主位推进理论(1969;1974),在弗朗西斯(1989;1990)等人研究的基础上,构建了语篇分析中切实可行的七种主位推进模式。同时,本文从大学英语及其相关辅助学习材料中选取了分属记叙文、描写文、说明文、议论文四种体裁的五十五个微型语篇为语料,在对选定语料的主位推进进行详细分析和解释的基础上,不仅证实了丹那什关于主位推进作为语篇的骨架是语篇连贯性的体现的论断;同时进一步得出不同体裁的语篇,由于交际目的不同,在语篇主位推进上呈现出不同的倾向的结论。主位推进和语篇体裁的对应关系不仅丰富了我们对语篇分析中主位推进作用的认识;而且主位推进在语篇发展、语篇构建的不可或缺的地位以及对英语阅读、写作教学的启发作用也是显而易见。为了证实主位推进在不同体裁语篇阅读教学中的推动作用,本文以H校四十名大学二年级的学生为研究对象,通过为期五周的分班实验教学,结果证明,在阅读教学中运用主位推进分析语篇,不仅有助于提高阅读效率;更重要的是能帮助学习者掌握一种自主学习、自我提高的阅读方法。本论文由六部分组成: 引言部分主要包括本论文的研究问题、研究范围、研究框架、研究假设、研究意义以及相关术语定义。第一章评述了与本研究相关的主要理论和实证研究,主要包括主位结构,主位分类,主位推进以及运用主位推进分析语篇的尝试性研究等。第二章在文献综述的基础上,具体研究了主位推进的七种主要模式:直线推进,平行推进,连贯推进,衍生推进,交叉推进、交替推进和总结推进等模式。第三章介绍了本论文的研究方法,主要包括数据收集方法、数据分析方法、研究目的、对象和研究步骤等。第四章对记叙文、描写文、说明文和议论文四种体裁的55个语篇的主位推进作了具体分析和解释,得出不同体裁语篇的主位推进,由于交际目的不同,有不同的分布规律的结论。

全文目录

Introduction  13-16
  0.1 A general introduction of the study  13
  0.2 The significance of the study  13-14
  0.3 Hypothesis  14
  0.4 Definitions of the key terms  14-15
  0.5 The framework of the study  15-16
Chapter One Literature Review  16-25
  1.1 Theme and Rheme  16-18
  1.2 Classification of Theme  18-21
    1.2.1 Simple theme  18
    1.2.2 Multiple theme  18-19
    1.2.3 Clausal theme  19-20
    1.2.4 Themes in special structures  20-21
  1.3 Thematic Progression  21-23
  1.4 Thematic Progression and some tentative studies  23-25
Chapter Two Thematic Progression Models of this Study  25-31
  2.1 Linear Thematic Progression  25
  2.2 Parallel Thematic Progression  25-26
  2.3 Constant Thematic Progression  26
  2.4 Derived Thematic Progression  26-27
  2.5 Crossing Thematic Progression  27-28
  2.6 Alternating Thematic Progression  28
  2.7 Summarizing Thematic Progression  28-31
Chapter Three Methodology  31-33
  3.1 Introduction  31
  3.2 Data collection  31
  3.3 Data analysis  31-32
  3.4 Procedures  32-33
Chapter Four Results and Discussion  33-51
  4.1 An introduction of Genre  33
  4.2 The relationship between Thematic Progression and Genre  33-47
    4.2.1 Thematic Progressions of narration 22,  37
    4.2.2 Thematic Progression of description  37-40
    4.2.3 Thematic Progression of exposition  40-43
    4.2.4 Thematic Progression of argumentation  43-47
    4.2.5 The contrastive representation of TP of four genres  47
  4.3 Evaluation of the significance of the analysis  47-51
    4.3.1 Thematic Progression demonstrates a perfect combination of content and form  47-48
    4.3.2 Thematic Progression represents the intersentential semantic coherence and the logic relevance of the text  48-50
    4.3.3 The correlation between Thematic Progression and Genres reveals the common features of the same genre  50-51
Chapter Five Pedagogical Implications of Thematic Progression in TEFL Reading  51-59
  5.1 Introduction  51
  5.2 Application of Thematic Progression in TEFL reading class  51-59
    5.2.1 Hypothesis  51-52
    5.2.2 Subjects  52
    5.2.3 Background  52
    5.2.4 Instruments  52
    5.2.5 Procedures and results  52-59
Chapter Six Conclusion  59-62
  6.1 Conclusion  59
  6.2 Limitations  59-60
  6.3 Recommendations for future research  60-62
Appendices  62-90
  Appendix 1  63-66
  Appendix 2  66-69
  Appendix 3  69-73
  Annendix 4  73-90

主位推进，语篇体裁与英语阅读教学

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