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英语教与学的环境下高中生多元智能发展的个案研究

作 者: 温思维
导 师: 苏远连
学 校: 广州大学
专 业: 学科教学
关键词: 多元智能 高中生 发展 英语教学
分类号: G633.41
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 25次
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内容摘要


根据美国心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论,所有人类都拥有八种智能(语言智能、逻辑-数学智能、音乐智能、空间智能、身体-动觉智能、人际智能、自我认知智能和博物学家智能),区别在于每人有不同的智能强度和智能组合。2001年颁布的国家英语课程标准旨在通过培养学生的语言综合能力来促进学生的全面发展,要求充分利用多元智能理论在英语教学(包括听说读写等)中发展学生的多元智能。本研究调查英语教与学环境下高中生多元智能发展状况和探索培养高中生多元智能英语学习策略的途径。在对广州市越秀外国语学校高二学生多元智能调查的基础上,本研究选取了其中3名学生作为个案研究对象,对其实施了为期一个月的基于学生智能的英语学习策略培训。研究分别从学生多元智能自评量表、访谈、课堂观察和学生的英语反思报告等工具收集数据。对数据进行的定量和定性分析显示:1)三名个案研究对象的多元智能发展是不均衡的。具体来说,统计显示语言智能、逻辑-数学智能、人际智能和自我认知智能是最常使用的智能。而音乐智能和身体-动觉智能则不常使用。2)经过一系列多元智能学习策略培训后,三名受试懂得如何通过智能强项学习英语,并且发现这不仅能提高他们的语言智能,还能提高其它智能;3名受试的空间智能、身体-动觉智能和自我认知智能有显著变化。本研究证明了学生的多元智能英语学习策略培训在某种程度上能促进学生的多元智能发展。同时,学生的自主学习能力也在策略培训中得到加强。总之,学生的智能在培养他们的语言综合能力的过程中得到全面发展。

全文目录


Acknowledgements  8-9Abstract  9-11摘要  11-12List of figures  12-13List of tables  13-14LIST OF APPENDICES  14-15Abbreviations  15-16Chapter One Introduction  16-20  1.1 Research background  16-18  1.2 Research purpose and significance  18  1.3 Structure of the thesis  18-20Chapter Two Literature Review  20-41  2.1 Theories and related researches of Multiple Intelligences  20-39    2.1.1 Definition of intelligence  20    2.1.2 Teachability of intelligences  20-21    2.1.3 Description of multiple intelligences  21-28    2.1.4 Developmental trajectory of multiple intelligences  28-29    2.1.5 Methods of assessing students' multiple intelligences  29-32      2.1.5.1 Domain-specific assessment  30      2.1.5.2 Simulations  30-31      2.1.5.3 MI surveys or tests  31      2.1.5.4 Observation  31-32    2.1.6 Way of assessing students' development of multiple intelligences  32-34    2.1.7 Previous studies on students' development of multiple intelligences  34-39  2.2 Summary and conclusions  39-41    2.2.1 Summary  39-40    2.2.2 Conclusions  40-41Chapter Three Methodology  41-49  3.1 Research question  41  3.2 Participants  41-42  3.3 Instruments  42-45    3.3.1 Students' MI self-assessment questionnaires  42-43    3.3.2 Interviews  43-44    3.3.3 Classroom observation checklists  44    3.3.4 Students' English learning reflections  44-45  3.4 Procedures  45-47  3.5 Data collection  47  3.6 Data analysis  47-49Chapter Four Results and Discussion  49-67  4.1 Overview  49  4.2 Results of quantitative analysis  49-56    4.2.1 Results of students' MI self-assessment questionnaires  49-53    4.2.2 Results of classroom observation checklists  53-56  4.3 Results of qualitative analysis  56-63    4.3.1 Results of interviews  56-62    4.3.2 Results of students' English learning reflections  62-63  4.4 Summary of the findings  63-64  4.5 Discussion  64-67    4.5.1 The effects of students' MI-based English learning strategies instruction  65-66    4.5.2 The inadequacies of students' MI-based English learning strategies instruction  66-67Chapter Five Conclusions, Implications and Suggestions for Further Studies  67-71  5.1 Conclusions  67-68  5.2 Implications  68-69    5.2.1 Implications for English teachers  68-69    5.2.2 Implications for the students  69  5.3 Limitations of the research  69-70  5.4 Suggestions for further studies  70-71References  71-74Appendices  74-94

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 外语 > 英语
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