学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

基于理解的高中语文课堂教学研究

作　者: 余勇刚
导　师: 陈明选
学　校: 江南大学
专　业: 教育学原理
关键词: 理解理解性教学高中语文
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 92次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

为理解而教是当代教育教学领域的一个重要思潮,它带来的不仅是教学目标、教学内容、教学方法的变化,而且意味着教学价值取向、教学设计理念以及教学结果评价的转型。目前教学的现状:学生在课堂上不能达成对知识的真正理解,或者停留在初级理解的层面,知识难以灵活运用。实践已表明以知识授受为主的传统教学已无法满足学生的全面发展,作为追寻知识意义的理解性教学,才能使高中语文教学走出困境,实现其应有的价值。论文根据语文理解性教学的特征、维度与目标,从促进学生理解、鼓励学生表现理解与判断学生是否理解三个层级递进关系阐述了理解性教学的特点,并以案例贯串其中。本文的主要内容有:1、探究多领域视角下的理解观,主要包括:解释学、心理学、学习科学。理解性教学国内外综述及语文理解性教学国内现状。2、阐述了高中语文理解性教学的特征,即整体性、表现性、少教多学。提出了从前理解到视域融合是语文理解性教学的本质。3、构建高中语文理解性教学理解维度,同时结合高中语文课程标准,确立理解性的教学目标,并围绕理解性的目标重构文本。4、寻找学生前理解与理解的障碍,确定学习起点,再结合文本确定课堂核心问题,以问题引导教学,通过循环创读,消除误解走向确解。同时在信息技术帮助下提升学生对文本的理解。5、营造宽容的氛围,给学生提供表现理解的机会,搭建表现的平台;学会倾听,积极期待能推动学生表现的欲望;提供适当的任务,让学生在活动中表现对特定内容的理解。并通过从学生的课堂表现、作业以及测验三个方面阐述如何判断学生是否理解所学内容。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-7
前言  7-10
  1、选题缘由  7
  2、核心概念的界定  7-8
  3、研究思路  8-9
  4、研究方法  9-10
第一章理解的来源  10-19
  1.1 不同学科中的理解观  10-13
  1.2 研究综述  13-16
    1.2.1 理解性教学研究综述  13-15
    1.2.2 理解性教学在语文学科中的现状  15-16
  1.3 融合后理解观在语文教育的聚焦  16-19
第二章基于理解的高中语文课堂教学透视  19-23
  2.1 基于理解的高中语文课堂教学特征  19-21
  2.2 从前理解到视域融合  21-23
第三章基于理解的高中语文课堂教学目标  23-27
  3.1 理解的维度  23-25
  3.2 基于理解维度的教学目标设计  25-26
  3.3 围绕理解目标，重构文本  26-27
第四章如何在高中语文课堂中促进学生理解  27-40
  4.1 寻找理解起点  27-29
    4.1.1 探寻前理解  27-28
    4.1.2 理解的障碍  28-29
  4.2 设计核心问题  29-32
    4.2.1 确定核心问题  29-30
    4.2.2 分解核心问题  30-31
    4.2.3 引导学生理解问题  31-32
  4.3 走向确解  32-35
    4.3.1 循环创读  32-34
    4.3.2 消除误解  34-35
  4.4 利用信息化资源提升理解  35-40
    4.4.1 充足的信息量拓展理解  35-37
    4.4.2 多种感觉通道交互理解  37-38
    4.4.3 建立理解文本的方法  38-40
第五章如何在高中语文课堂中鼓励学生表现理解  40-44
  5.1 建构宽容的氛围  40-41
  5.2 学会倾听  41-42
  5.3 提供适当的任务  42-44
第六章如何判断学生理解  44-51
  6.1 课堂的表现  44-45
  6.2 作业反馈  45-47
  6.3 理解性教学效果分析  47-51
结束语  51-52
致谢  52-53
参考文献  53-55
附录作者在攻读硕士学位期间发表的论文  55-56
附件：问卷及访谈  56-58

基于理解的高中语文课堂教学研究

内容摘要

全文目录

相似论文