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高职高专英语混合学习研究

作　者: 聂虹
导　师: 董广才
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 英语教学
关键词: 混合学习英语教学教学模式
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
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内容摘要

中国目前有多少人在学习英语是一个很难确切统计的数字。即使尚在幼儿园的小朋友都已经开始学习英语了,英语学习在中国的普及程度可见一般。英语教学的改革是大势所趋。2004年1月30日教育部印发的《大学英语课程教学要求(试行)》认为:“新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习方向发展。”这个要求为英语教学带来了新的机遇和挑战。一些院校已经开始将这个要求付诸实施。为了更好地贯彻这个要求,有必要对当前的应用情况进行调查研究。基于这样的背景,笔者提出了本研究题目。混合学习(blended learning)的概念自2003年由何克抗教授引进以来,一直受到国内学者的关注,这是因为混合学习是对传统教学改革和对e-learning反思后变革的融合点。(赵丽娟,2004)论文首先陈述了自主学习、混合学习的各种定义,归纳整理了当前网络环境下混合学习的特点和优势,接着分析了语言学和学习的相关理论,据此找到了自主学习、人本主义、社会建构主义是混合学习应用于英语教学的理论基石。调查问卷,旨在调查东软信息学院实行混合学习的现状,并在对一些学生做访谈的基础上,分析形成这种现状的原因。笔者得出结论,学生喜欢混合学习的模式,混合学习模式需要老师和学生投入更多的时间和精力。最后,笔者呈现了一个混合学习的教学过程模式流程。

全文目录

Abstract  6-8
中文摘要  8-9
Acknowledgements  9-10
Chapter One Introduction  10-16
  1.1 General description of the study  10
  1.2 Need for the study  10-14
  1.3 Overall structure of the thesis  14-16
Chapter Two Literature Review  16-38
  2.1 Definitions of some key terms  16-21
    2.1.1 Definitions of learner autonomy  16-17
    2.1.2 Definitions of e-learning  17-18
    2.1.3 Definitions of blended learning  18-21
  2.2 Theoretical framework for blended learning in English learning  21-30
    2.2.1 Cognitive psychology  22-23
    2.2.2 Humanistic psychology  23-26
    2.2.3 Constructivism  26-30
  2.3 Review of previous studies at home and abroad  30-32
    2.3.1 Blended learning abroad  30-32
    2.3.2 Blended learning in China  32
  2.4 Characters of blended Learning  32-35
  2.5 Advantages of blended learning  35-38
Chapter Three Methodology  38-44
  3.1 Research questions  38
  3.2 Research designs  38-44
    3.2.1 Quantitative design  38-41
      3.2.1.1 Subjects  38-40
      3.2.1.2 Instrument  40-41
      3.2.1.3 Data collection  41
      3.2.1.4 Data analysis  41
    3.2.2 Interview  41-44
      3.2.2.1 Subjects  42-43
      3.2.2.2 Instrument  43
      3.2.2.3 Data collection and data analysis  43-44
Chapter Four Results and Discussion  44-60
  4.1 Current state of the application of the blended learning  44-51
    4.1.1 Difficulty level in English learning  44-46
    4.1.2 The attitude towards blended learning  46-47
    4.1.3 Processes of the blended learning  47-51
      4.1.3.1 Time involvement  47-48
      4.1.3.2 Pace-keeping in class and on line  48-49
      4.1.3.3 Plan -making and adjusting  49
      4.1.3.4 Goal-setting  49
      4.1.3.5 Strategies-employing in class and after class  49-51
  4.2 Underlying factors responsible for the present state of the blended learning  51-56
    4.2.1 Lack of intrinsic motivation  51-53
    4.2.2 Lack of self-confidence  53
    4.2.3 Lack of professional training of effective strategies  53-54
    4.2.4 Negative effects of examination-oriented system  54-55
    4.2.5 Lack of technological and individual support  55
    4.2.6 Summary  55-56
  4.3 Experiment  56-60
    4.3.1 regain the confidcnce  56
    4.3.2 train some useful strategies  56-57
    4.3.3 organize some interesting class activities  57-58
    4.3.4 change the rule of grading  58
    4.3.5 summary  58-60
Chapter Five Conclusion  60-64
  5.1 Major findings  60-61
  5.2 Implications  61-63
  5.3 Limitations of the research  63
  5.4 Suggestions for further research  63-64
References  64-68
Appendix I  68-73
Appendix II  73-75

高职高专英语混合学习研究

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