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高中英语课程中的教师情境知识

作　者: 朱菲白
导　师: 李力
学　校: 西南大学
专　业: 外国语言学与应用语言学
关键词: 情境知识高中英语教师
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 39次
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内容摘要

随着教师专业发展在我国不断受到重视,教师知识将面临新的问题和挑战。教师的知识不仅影响着教师自身的完善与提高,而且也必将对学生的未来发展产生重要影响。本研究在对传统教师知识进行梳理分析以及对教师知识本质进行分析的基础上,立足于教师专业发展和高中英语课程改革的大背景,通过个案分析,文献分析等方法,具体探讨了教师情境知识的使用情况,及其在教学中的重要作用,有利于对教师知识结构进行了深入探究,并为教师知识结构的完善与丰富提供了一些可行性建议。全文共分五个部分：第一部分为导言,它主要介绍了本研究的缘起研究意义(尝试对教师知识本质进行揭示：强调对教师知识进行整体认识丰富了教师知识结构和为完善教师知识结构提供了思路)；第二部分是教师知识结构的研究综述,在对前人研究进行回顾与总结的基础上,提出了三个相关问题；第三部分是对文章的研究方法等进行具体的阐述,指出了文章使用的个案案例的选择,具体的操作流程等；第四部分是从个案,访谈,文献分析的结果来探讨从中可以得到的结果；第五部分是总结。本研究认为教师知识包括两大部分,即教师的学科教育知识与教师的个人知识,而教师的情境知识是教师个人知识中重要的一部分内容,并引入了案例,提出了重视教师教育,重视教师的情境知识等。通过研究发现,教师的情境知识是在一定的条件下,可以被感知和互相交流的,不是完全默会,在英语课程改革越来越重视学生各项技能全而发展的今天,情境知识在课堂教学中发挥了越来越重要的作用,且为完善教师知识结构做出了很大贡献。

全文目录

Acknowledgement s  4-7
Abstract  7-9
内容摘要  9-10
Chapter One Introduction  10-15
  1.1 Motivations  10-11
  1.2 Objectives of the Present Study  11-12
  1.3 Significance of the Present Study  12-13
    1.3.1 Revealing the Nature of Teacher Knowledge  12
    1.3.2 Emphasizing an Overall Understanding of Teacher Knowledge  12-13
    1.3.3 Providing a Guideline to Improve the Knowledge Structure of Teachers  13
  1.4 Layout of the Thesis  13-15
Chapter Two Literature Review  15-24
  2.1 Conceptual Framework for Situated Knowledge  15-16
  2.2 Classification of Situated Knowledge  16-22
    2.2.1 Subject-oriented "Content Knowledge"  16-19
    2.2.2 Practice-oriented "Situated Knowledge"  19-22
  2.3 High School English Curriculum Reform  22-23
  2.4 Research Hypothesis  23-24
Chapter Three Research Design  24-29
  3.1 Research Structure and Participant Selection  24-25
    3.1.1 Methods  24
    3.1.2 Participants  24-25
  3.2 Research Setting  25-26
    3.2.1 A Case-based Activity  25-26
    3.2.2 Classroom Observation  26
  3.3 Data Sources and Collection  26-27
  3.4 Data Analysis  27-29
Chapter Four Research Findings  29-53
  4.1 Results of the Literature Study  29-38
    4.1.1 Understanding on the Nature of Teacher Knowledge  29-30
    4.1.2 Theoretical Base for the Important of Situated Knowledge  30-38
  4.2 Results of the Case-based Activity  38-42
    4.2.1 Conceptual Case Knowledge  38-40
    4.2.2 Shared Identities and Beliefs  40-42
  4.3 Results of the Classroom Observation  42-53
Chapter Five Conclusion  53-56
  5.1 Implications of the Research  53-54
  5.2 Limitations and Suggestions  54-56
References  56-59

高中英语课程中的教师情境知识

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