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新课改背景下高师生学习观的调查研究

作　者: 李秀秀
导　师: 苗深花
学　校: 曲阜师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 新课改背景 高师生 学习观 调查研究
分类号: G652.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 90次
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内容摘要


学生的学习观念,是在日常学习活动、课堂教学以及社会文化环境中逐渐形成的,是指学生个体对知识、学习现象和经验所持有的直观认识。每个学生都有自己的一套学习观,并用这套观念指导自己的学习活动。随着基础教育新课程改革的全面推行,传统的学习观念受到极大地挑战,高师生作为未来的中学教师,其学习观的正确与否直接关系到中学的教学质量以及所培养的学生的素质高低。本文基于对高师生的学习观进行调查的基础上,对新课改背景下文、理科高师生的学习观进行了对比研究,并对整篇论文进行了精心设计。论文由引言、三部分正文内容和结束语等六部分组成。简述如下：引言部分：说明了课题提出背景及确定、研究的目的和意义、有关概念的界定和研究方法。第一部分：阐述了学习观的研究现状及研究的理论基础。对国外学习观的研究、国内学习观的研究进行了综述,对新课改背景下高师生学习观的研究理论基础进行了说明。第二部分：是文章的核心,对高师生学习观现状的调查与分析。从高师生的从师动机、学习目的、学习内容、学习方法、学习方式、学习兴趣以及新课改理念等方面设置问卷,对文、理科高师生的学习观进行了比较分析,并由此得出文、理科高师生在学习观上差异所在,并分析了产生这些差异的原因。第三部分：根据调查结果进行思考,并提出引导高师生树立正确、科学的学习观的建议。研究得出：在学习方法、学习内容、合作学习和创新学习方面,文、理科高师生没有显著差异。自主学习和探究学习方面理科生比文科生优秀。理科生的从师动机、学习兴趣和对新课改理念的认识上都明显高于文科生。由此,本文提出培养高师生正确、科学的学习观的建议：1.高师生应建立的四种学习观：自主学习观、合作学习观、探究学习观、创新学习观。2.改革对高师生学习的评价体系和高等师范院校的课程内容设置,健全高校的制度体系和人才培养模式。结束语部分：分析了本研究的局限性及笔者对未来研究的的展望。

全文目录


摘要  3-4
ABSTRACT  4-8
引言  8-14
  一、课题提出的背景  8-9
    (一) 高师生的学习观面临着新的挑战  8-9
    (二) 高师教育中存在影响高师生良好学习观念形成的不良因素  9
  二、课题的确定  9
  三、研究的目的和意义  9-12
    (一) 研究的目的  9
    (二) 研究的意义  9-12
  四、有关概念的界定  12-13
    (一) 高师生  12
    (二) 学习  12-13
    (三) 学习观  13
  五、研究方法  13-14
    (一) 文献法  13
    (二) 问卷法  13-14
    (三) 统计法  14
第一部分 学习观研究的现状分析及研究的理论基础  14-20
  一、学习观研究的现状分析  14-18
    (一) 国外学者对学习观的研究  14-15
    (二) 国内学者对学习观的研究  15-17
    (三) 对以上研究的综合分析  17-18
  二、新课改理念下高师生学习观研究的理论基础  18-20
    (一) 建构主义的学习观和教学观  18-19
    (二) 人本主义学习观  19-20
第二部分 高师生学习观的现状调查与分析  20-51
  一、调查问卷  20-21
    (一) 调查问卷的整体设计  20
    (二) 调查问卷的编制  20-21
    (三) 调查问卷的试测及调整  21
    (四) 调查问卷的信度和效度  21
  二、调查  21-23
    (一) 调查对象及分析  21
    (二) 调查问卷的发放、回收情况  21-23
    (三) 数据处理  23
  三、高师生学习观现状调查的统计与分析  23-50
    (一) 对从师动机的调查  23-25
    (二) 对学习目的的认识  25-27
    (三) 对学习方法的认识  27-30
    (四) 对具体学习方式的认识  30-43
    (五) 对学习内容的认识  43-44
    (六) 对学习兴趣的调查  44-47
    (七) 对新课改理念的认识  47-50
  四、调查结论  50-51
第三部分 思考与建议  51-56
  一、高师生应该树立的学习观以必要性  51-54
    (一) 自主学习观  51-52
    (二) 合作学习观  52
    (三) 创新学习观  52-53
    (四) 探究学习观  53-54
  二、培养高师生新型学习观的建议  54-56
    (一) 突破课程结构的单一与狭窄,提高高师生对学习内容的兴趣  54
    (二) 健全高校的人才培养模式,增强高师生的从师动机  54
    (三) 帮助高师生形成良好的学习观念,保持其持久的学习动力  54-55
    (四) 改革学习评价体系,激发高师生的学习兴趣  55-56
结束语  56-57
参考文献  57-59
附录  59-61
硕士期间发表的论文及参加的课题研究  61-62
致谢  62

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 师范教育 > 教学理论、教学法
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