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走向“生活世界”的教师培训研究

作　者: 赵琳琳
导　师: 杜静
学　校: 河南大学
专　业: 成人教育学
关键词: 现象学生活世界教师在职培训
分类号: G451.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 149次
引　用: 1次
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内容摘要

教师是教育发展的推动力,教师队伍素质的好坏关系教育事业的兴衰成败,而教师培训无疑是提高教师队伍素质的重要手段。近年来,教师培训理论日趋丰富,教师培训模式也百花齐放,众多的教育研究者对教师有了更深刻的认识,对教师的职后培训也更加重视。从研究教师培训的理论到研究教师培训的实践,从注重教师职业到关注教师本身,教师培训正以一种前所未有的形式开展。目前教师教育的国际趋势正在由“理论”向“实践”转型,越来越重视教师在实践中的自主发展,但时下我国教师培训理论与教学实践处在严重脱节境况中,本研究将本着实践与理论的有机结合来进行分析研究。本研究在现象学视域下,运用现象学中“生活世界”的理论对教师培训展开论述。文章采用文献资料法、访谈法收集了大量的资料和信息;在对资料和信息整理分类后,采用理论分析法分析了教师培训存在的问题。研究以现象学为理论基础,阐述了注重实践的教师培训的新的突破口——走向“生活世界”,着重论述了教师的生活世界下教师培训内容,以及在“生活世界”理论指导下教师培训的思路,并在此基础上提出了教育叙事、教育会诊以及校本培训等具体的培训方式,力求丰富目前对教师培训理论的研究。本文以现象学观点对教师培训进行详细的阐述,首先从生活世界的视角分析当我国教师的职责和角色,解释了何谓教师的生活世界;接着通过访谈和调查找出我国中小学教师培训的弊端所在;最后详细提出了走近生活世界的教师培训的实施策略,力求使教师培训更植根于教师的课堂教学,更贴近教师生活世界,更切合教育实际。

全文目录

摘要  4-5
ABSTRACT  5-10
导论  10-22
  一、研究缘起  10-11
  二、研究意义  11-12
    （一）理论意义  11
    （二）实践意义  11-12
  三、文献综述  12-18
    （一） “生活世界”研究梳理  12-14
    （二）教师培训的相关研究  14-18
      1. 教师培训的理论研究  14-15
      2. 教师培训的实践与模式研究  15-16
      3. 现象学与教师培训的相关研究  16-18
  四、研究的思路与方法  18-19
    （一）研究思路  18
    （二）研究方法  18-19
      1. 文献资料法  18
      2. 理论分析法  18
      3. 访谈法  18-19
  五、研究的重点、难点与创新  19
    （一）研究的重点、难点  19
      1. 研究重点  19
      2. 研究的难点  19
  六、研究的创新之处  19
  七、概念界定  19-22
    （一）生活世界  19-20
    （二）现象学  20-21
    （三）教师培训  21-22
第一章本真追问——教师的生活世界与内涵  22-30
  一、教师的生活世界  22-23
  二、决定教师生活世界的两大要素  23-26
    （一）教师的物质世界  23-24
    （二）教师的精神领域  24-25
    （三）教师物质世界与精神领域的思考  25-26
  三、“生活世界”概念下的教师内涵  26-30
    （一）教师的社会地位与社会责任  26-27
    （二） “生活世界”概念下对教师的理解  27-30
第二章羁绊与反思——教师培训的现状与问题  30-38
  一、我国教师培训现状  30-32
    （一）教师培训往往流于形式  30-31
    （二）教师培训实效性的弱化态势  31-32
  二、教师培训存在的主要问题.  32-38
    （一）培训内容实针对性不强  32-33
    （二）教师培训的组织管理不到位  33
    （三）教师参与培训的意识不强  33-34
    （四）培训中“以人为本”理念的缺失  34-38
第三章光明与自由——生活世界视域下教师培训理论与实践体系的释然  38-44
  一、教育中的生活世界  38-39
  二、教师培训应走进教师的生活世界  39-41
    （一）回归教师的生活世界  39-40
    （二）教师培训应从教师的生活世界切入  40-41
  三、回归教师生活世界的意义所在  41-44
    （一）回归教师生活世界的必然  41
    （二）回归教师生活世界的意义  41-44
第四章探索与实践——生活世界观照下教师培训的策略思考  44-60
  一、走向“生活世界”的教师培训内容设计  44-52
    （一）走向生活世界的教师情感教育  44-47
    （二）走向生活世界的教师道德教育  47-49
    （三）走向生活世界的教师知识教育  49-51
    （四）走向生活世界的教师技能教育  51-52
  二、走向生活世界的教师培训实施策略  52-60
    （一）教育叙事式  53-55
    （二）会诊式培训  55-57
    （三）校本培训  57-60
结论  60-62
附录访谈提纲  62-64
参考文献  64-72
致谢  72-74
攻读学位期间发表的学术论文  74-75

走向“生活世界”的教师培训研究

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