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高职院校信息技术与大学英语教学整合的教学模式探讨

作　者: 赵茜
导　师: 徐光泽
学　校: 云南师范大学
专　业: 教育
关键词: 信息技术大学英语教学改革整合英语教学教学模式
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

高职教育是高等教育的重要组成部分,是以培养生产、管理、服务第一线的高素质劳动者和高技能人才为目标的教育类型,高职院校大学英语教学存在着“费时、低效”、“哑巴英语”、“应试教学”等弊端。以生为本,构建大学英语教学新模式是当前教学改革的热点问题。本文介绍了高职高专英语教学改革的背景,通过对云南部分高职院校信息技术和大学英语教学整合情况调查及分析,并以云南农业职业技术学院启动英语教学改革为例,探讨信息技术和大学英语教学整合的教学方法及模式,为云南高职院校实施新教学模式提供了对策建议。本文共分五章。第一章阐述国内外信息技术与大学英语教学整合的教学模式现状分析和研究意义。第二章阐述信息技术与大学英语教学整合的理论基础。第三章是对云南省高职院校信息技术与大学英语教学整合能力进行了问卷调查和电话访谈,并对结果进行分析。分析得出实施大学英语教学模式的可行性和必要性。第四章探讨教学模式建构的理论、策略和实施的教学环节；并以笔者所在的学院的实践做了分析和总结。第五章进一步对高职院校实施新教学模式提出了对策和建议：通过师资培训完成教师角色的转变；建立和谐的现代教育技术环境；利用和借鉴大学英语教改成果,实现外语资源整合共享；重视大学英语教材的编写；重视使用适合大学英语课程教学的软件等。探讨实施新教学模式旨在与同行分享信息技术与课程整合的经验,促进大学英语教学改革的不断深入。

全文目录

摘要  3-4
ABSTRACT  4-9
第1章绪论  9-16
  1.1 研究的背景和目标  10-11
  1.2 研究的目的和意义  11-13
    1.2.1 它使个体化学习成为可能  12
    1.2.2 为发现式学习创造了条件  12
    1.2.3 以学生、学习、任务为中心的现代教学观念得以实现  12-13
    1.2.4 互动式学习成为可能  13
    1.2.5 教学材料丰富多彩,图文音像相辅相成  13
  1.3 研究的主要内容  13
  1.4 研究的基本方法  13-16
    1.4.1 调查研究法  14
      1.4.1.1 调查表法  14
      1.4.1.2 访谈法  14
      1.4.1.3 问卷法  14
    1.4.2 文献检索与分析  14-16
第2章信息技术与大学英语教学整合的基础  16-24
  2.1 信息技术与课程整合的内涵  16-18
    2.1.1 信息技术与课程整合的定义  16-17
    2.1.2 信息技术与课程整合的特点  17-18
    2.1.3 认识信息技术与课程整合的定位  18
  2.2 信息技术与大学英语教学整合  18-20
    2.2.1 大学英语教学中存在的问题  18-19
    2.2.2 信息技术与大学英语课程整合  19
    2.2.3 信息技术环境下大学英语教学问题解决策略思考  19-20
  2.3 信息技术与大学英语教学整合教学模式的理论基础  20-24
    2.3.1 建构主义理论  20-21
    2.3.2 人本主义学习理论的基本观点  21
    2.3.3 探究式教学理论  21-22
    2.3.4 自我教育理论  22
    2.3.5 二语习得理论  22-24
第3章信息技术与大学英语教学整合现状的调查分析  24-33
  3.1 云南高职院校硬件设施情况调查  24-26
    3.1.1 计算机多媒体设备的配置情况  24-25
    3.1.2 供教师使用的电脑情况  25
    3.1.3 数字化语音室建设情况  25-26
    3.1.4 网络建设情况  26
  3.2 大学英语教师整合能力现状调查  26-31
    3.2.1 英语教师整合能力现状调查  26-30
    3.2.2 访谈调查结果  30-31
  3.3 调查结果分析  31-33
    3.3.1 信息技术运用普遍形成共识,但运用意识有待加强  31-32
    3.3.2 存在的问题  32
    3.3.3 信息技术与大学英语教学整合的本质  32-33
第4章信息技术与大学英语整合的教学模式建构  33-49
  4.1 信息化下的的教学模式  33-36
  4.2 高职英语教学模式的特色  36-40
    4.2.1 基于计算机的教学模式  37-39
    4.2.2 滚动制分级教学  39-40
  4.3 教学模式在教学中的实施  40-46
    4.3.1 读写译课堂教学  41-42
    4.3.2 小班互动口语教学  42
    4.3.3 网络自主视听说教学  42-44
    4.3.4 自主学习(autonomous learning)的三个阶段  44-45
    4.3.5 以终结性与形成性相结合的评价机制  45-46
  4.4 教学实践成效  46-49
第5章实施信息技术与大学英语教学整合的对策  49-56
  5.1 通过师资培训完成教师角色的转变  49-50
  5.2 建立和完善信息技术环境  50-52
    5.2.1 加强硬件环境建设  50-51
    5.2.2 充分利用校园网,推行多媒体网络教学  51
    5.2.3 学生自学网上课程  51-52
    5.2.4 网上试题库的应用  52
  5.3 学习资源的构建  52-54
    5.3.1 学习者自主与教材建构  52-53
    5.3.2 利用和借鉴大学英语教改成果,实现外语资源整合与共享  53
    5.3.3 重视开发或选用适合英语课程教学的软件  53-54
  5.4 把大学英语课程作为学校精品课程建设  54-55
    5.4.1 国家精品课程建设的目的与任务  54-55
    5.4.2 建设大学英语精品课程,推进信息技术与课程整合  55
  5.5 传统教学优势与多媒体手段的科学结合  55-56
结论  56-58
参考文献  58-60
附录  60-64
致谢  64-65
攻读硕士期间发表的学术论文和研究成果  65

高职院校信息技术与大学英语教学整合的教学模式探讨

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