学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

小学小班化教育促进学生个性发展对策研究

作　者: 陈月霞
导　师: 张爱华
学　校: 河北师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 小班化教育小学生个性发展对策
分类号: G622
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 544次
引　用: 1次
阅　读: 论文下载

内容摘要

小学小班化教育能够满足家长对学生个性发展的需求,有利于促进学生良好个性的发展,适应新课程要求关注每个孩子的发展的需要。小班化教育是以小班为基本的配置条件,逐步体现其个别化、个性化教育价值理念的具体实施过程。它在一定程度上改变了传统教学同步单一的要求,创建了别具一格的教学环境,营造了适合学生个性发展的教学氛围,增强了师生活动的密度、频度和效度,改善了师生关系和生生关系,使得求新求变的教学策略得以实现,让学习活动变得多姿多彩,教学过程洋溢着生机和欢乐。小学小班化教育推进了我国基础教育课程改革的步伐,是目前我国素质教育改革的一个新亮点。本文运用文献法、个案研究法和理论分析法,从理论与实践的结合上对小学小班化教育中促进学生个性发展的对策进行多层次、多角度的研究。本文主要从微观层面的教学活动、实践活动、班级管理、家校合作四个角度探讨小学小班化教育中促进学生个性发展的途径与方法。论文研究以石家庄市东风西路小学为个案,对石家庄市桥东区正在进行小班化教育实验的部分学校的成功经验进行总结与提炼,探讨小学小班化教育中促进学生良好个性发展的途径与方法,在促进学生个性发展方面为更好开展小班化教育提供可操作的模式。论文具体分为八个部分：第一部分,绪论。介绍选题缘由和研究意义,梳理国内外的相关文献,说明采用的研究方法,并界定相关概念。第二部分,小学小班化教育促进学生个性发展的理论依据。包括教育公平理论、因材施教思想、多元智能理论和以人为本的理论。第三部分,小学小班化教育对教师专业发展提出的挑战。教师在职业发展中的角色和教学行为应做出相应的转变,并提出教师专业发展的四个途径：培育教师的自主发展意识,提供和创造在职发展机会,创建良好的专业文化,建立专业取向的学校教研制度。第四部分,小班化教育通过教学活动促进学生个性发展。包括：调整教学目标,为了每位学生的发展；开发校本课程,促进学生兴趣发展；丰富教学内容,挖掘发展个性的因素；改革教学组织形式,倡导小组合作学习；构建多元评价体系,促进学生个性发展；打造开放性课堂,培养学生个性思维；激发学生阅读兴趣,架设课内外阅读的桥梁。第五部分,小班化教育通过参与实践活动促进学生个性发展。包括：学生活动方案的设计,学生活动基本条件的提供,学生活动展开的途径与方法。第六部分,小班化教育在班级管理中促进学生个性发展。包括：优化教育环境,熏陶感染学生；开展主题班会活动,提升学生综合素质；开展岗位服务活动,培养学生自主意识。第七部分,小班化教育通过家校合作促进学生个性发展。家校合作的途径与形式有：互访和通信联系,家长开放日活动,家长会和家长委员会,家教咨询和家长学校,特色活动。第八部分,结论。包括研究的结论、研究的不足与展望。小班化教育确立的以学生发展为本的现代教育理念,体现的是教育对学生个体差异、个性特征的关注,以及对学生充分发展的重视。这种尊重、关爱、和谐、互动的教育教学,为落实新课程的目标和要求提供了极为便利的条件,为学生个性发展提供了广阔的时间和空间。小班化教育中促进学生个性发展的途径是多元的,方法是多样的,需要教育工作者在实践中不断探索和创新,促进学生全面而富有个性的发展。

全文目录

中文摘要  4-6
英文摘要  6-13
绪论  13-23
  一、问题的提出  13-14
    (一) 小班化教育能够满足家长对学生个性发展的需求  13
    (二) 小班化教育有利于促进学生良好个性的发展  13-14
    (三) 小班化教育适应新课程要求关注每个孩子的发展的需要  14
  二、研究的意义  14-15
    (一) 理论意义  14-15
    (二) 实践意义  15
  三、相关研究的文献综述  15-20
    (一) 国外小班化教育研究综述  15-18
    (二) 国内小班化教育研究综述  18-20
  四、研究方法  20
    (一) 文献法  20
    (二) 个案研究法  20
    (三) 理论分析法  20
  五、相关概念的界定  20-23
    (一) 班级授课制  20-21
    (二) 小班  21
    (三) 小班教学  21
    (四) 小班化教育  21-22
    (五) 小班教育  22
    (六) 个性  22-23
第一章小学小班化教育促进学生个性发展的理论依据  23-27
  一、教育公平理论  23
  二、因材施教思想  23-24
  三、多元智能理论  24-25
  四、以人为本的理论  25-27
第二章小学小班化教育对教师专业发展提出的挑战  27-42
  一、教师角色的转变  27-30
    (一) 教师应该成为终身学习者  27-28
    (二) 教师应该成为研究者  28-30
  二、教师教学行为的转变  30-37
    (一) 师生关系从被动授受转向平等对话  30-31
    (二) 教学方式从单向灌输转向寻求学生主体对知识的建构  31-34
    (三) 教学过程从学科逻辑转向关注学生的生活世界  34-37
  三、促进教师专业发展的途径  37-42
    (一) 培育教师的自主发展意识  37
    (二) 提供和创造在职发展机会  37-38
    (三) 创建良好的专业文化  38-39
    (四) 建立专业取向的学校教研制度  39-42
第三章小班化教育通过教学活动促进学生个性发展  42-61
  一、调整教学目标,为了每位学生的发展  42-44
    (一) 关注学生的全人发展  42
    (二) 为学生的终身发展服务  42-43
    (三) 重新认识和界定知识培养目标  43-44
  二、开发校本课程,促进学生兴趣发展  44-45
    (一) 构建均衡的科目结构  44
    (二) 开发多样校本课程  44-45
    (三) 增设综合实践活动课  45
  三、丰富教学内容,挖掘发展个性的因素  45-48
    (一) 注重教学内容的人文性  45-46
    (二) 注重教学内容的实用性  46-47
    (三) 充分开发课程资源  47-48
    (四) 挖掘发展个性的因素  48
  四、改革教学组织形式,倡导小组合作学习  48-50
    (一) 小组合作学习的定义和作用  48-49
    (二) 实施小组合作学习需要考虑的问题  49-50
  五、构建多元评价体系,促进学生个性发展  50-55
    (一) 评价理念注重整体化  51-52
    (二) 评价标准注重个性化  52
    (三) 评价重心注重过程化  52-53
    (四) 评价方法注重多样化  53-54
    (五) 评价主体注重多元化  54-55
  六、打造开放性课堂,培养学生个性思维  55-58
    (一) 营造融洽气氛,保护学生个性思维  55
    (二) 设计开放性问题,催促学生个性思维  55-56
    (三) 鼓励大胆质疑,激发学生个性思维  56-57
    (四) 尊重学生主体,发展学生求异思维  57-58
  七、激发学生阅读兴趣,架设课内外阅读的桥梁  58-61
    (一) 阅读对学生个性发展的作用  58
    (二) 激发学生阅读兴趣的方法  58-61
第四章小班化教育通过参与实践活动促进学生个性发展  61-69
  一、实践活动对学生个性发展的作用  61-64
    (一) 使学生获得亲身参与探究的体验  61-62
    (二) 使学生学会分享与合作并获得自主发展  62
    (三) 培养学生发现解决问题和收集利用信息的能力  62-63
    (四) 培养学生的科学精神和社会使命感  63-64
  二、活动指导策略的运用  64-69
    (一) 学生活动方案的设计  64-66
    (二) 学生活动基本条件的提供  66-67
    (三) 学生活动展开的途径与方法  67-69
第五章小班化教育在班级管理中促进学生个性发展  69-79
  一、班级管理对学生发展的作用  69-71
    (一) 班级组织是学生交往的基本场所  69-70
    (二) 班集体是学生成长的重要环境  70
    (三) 班级组织使学生个体获得全面而系统的发展  70-71
    (四) 班级是学校推行素质教育的基本单位  71
  二、优化教育环境,熏陶感染学生  71-73
    (一) 体现浓厚的教育氛围  71-72
    (二) 装备先进的教学设备  72
    (三) 充分利用教育空间  72
    (四) 改变座位排列方式  72-73
  三、开展主题班会活动,提升学生综合素质  73-74
    (一) 组织班级开展班会活动的作用  73-74
    (二) 组织班级开展班会活动的原则  74
  四、开展岗位服务活动,培养学生自主意识  74-79
    (一) 让学生参与班级管理规范的制定  75
    (二) 动态分配管理岗位  75-76
    (三) 设立多个服务岗位  76
    (四) 推行值日生制  76-77
    (五) 将学生的实际问题作为活动的切入点  77
    (六) 建立适应学生年龄特点的鼓励点  77-79
第六章小班化教育通过家校合作促进学生个性发展  79-84
  一、家庭教育对学生发展的作用  79-80
    (一) 家庭教育为个体成长奠定基础  79
    (二) 家庭教育是学校教育的必要补充  79-80
  二、家校合作的途径与形式  80-84
    (一) 互访和通信联系  80-81
    (二) 家长开放日活动  81
    (三) 家长会和家长委员会  81-82
    (四) 家教咨询和家长学校  82-83
    (五) 特色活动  83-84
结论  84-85
  一、研究的结论  84
  二、研究的不足与展望  84-85
参考文献  85-88
附录  88-100
  附录1 小班化教育教学活动举例  88-92
  附录2 东风西路小学实践活动举例  92-96
  附录3 小班化教育班会活动举例  96-98
  附录4 东风西路小学小班化教育成果展示会花絮  98-100
后记  100-101
攻读学位期间取得的科研成果清单  101

小学小班化教育促进学生个性发展对策研究

内容摘要

全文目录

相似论文