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佛山市班主任专业发展现状调研报告

作　者: 闻乐华
导　师: 郭元祥
学　校: 华中师范大学
专　业: 教育管理
关键词: 佛山市班主任班主任专业发展问题对策
分类号: G451.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 71次
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内容摘要

2002年,在天津大港区召开的一年一度班集体理论建设研讨会上,首都师范大学的王海燕老师首次提出了“班主任专业化”的概念,由此,对班主任专业化的研究逐渐成为教育研究的热点问题。与此同时,对班主任“专业发展”的研究也成为了教育研究的重要议题,研究者从不同的角度,获得了丰富的研究成果。然而,当前关于班主任专业发展的研究,主要以理论研究为主,而实证研究偏少,缺乏对不同区域和学校具体情况的考察。因此,提出的相关策略不一定适合所有的地区和学校。针对这一现实状况,考虑到佛山市教育改革和发展的现实需要,本文力图通过实证研究的方法,了解佛山市班主任专业发展的现状和问题,并据此提出促进佛山市班主任专业发展的具体策略。全文除绪论部分以外,主要由四部分构成：第一部分：班主任专业发展及其重要性。该部分从理论层面梳理了班主任专业发展的相关概念,通过班主任专业发展与教师专业发展的对比,彰显了班主任专业发展的特殊性,为全文的论述奠定了理论基础。同时,从学生个体的发展,学校班级建设和学校特色发展三个层面分析了班主任专业发展的重要性。第二部分：佛山市班主任专业发展的现状。本部分是该文的实证调查部分,也是全文的重点。通过《佛山市班主任专业素养现状和专业发展需求调查问卷》和《佛山市促进班主任专业发展情况调查问卷》两套问卷数据的分析处理,从以下五个方面描述了佛山市班主任专业发展的现状,这五个方面分别为：(1)班主任的现状、委任、评价与自我满意度；(2)班主任的教育理念；(3)班主任的工作能力；(4)班主任专业发展的促进机制；(5)班主任的专业发展需求。第三部分：佛山市班主任专业发展存在的问题及原因。该部分从班主任自身的教育观念、实践行为、专业发展的自觉性三个方面分析了佛山市班主任专业发展过程中存在的问题,并认为导致这些问题的原因有：缺乏完善的班主任职业准入和职前培训机制、缺乏科学的班主任评价奖励和促进制度以及班主任专业发展外部支持系统的缺位。第四部分：促进佛山市班主任专业发展的对策。该部分提出解决佛山市班主任专业发展中存在问题的五点对策,分别是：(1)关注并改善班主任的生存质量,提高班主任对自身发展的认识；(2)切实健全佛山市班主任专业发展激励机制；(3)聚焦日常教育实践的变革,促进班主任主动成长；(4)建设学习型团队,加强班主任的互助研修；(5)构建多元立体的班主任培养培训机制。

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内容摘要 5-6Abstract 6-11绪论 11-18 一、问题的提出 11-12 (一) 终身教育理念下时代发展和我国教育改革的需要 11 (二) 学校班级性质及其任务日趋复杂性的需要 11 (三) 佛山市教育改革和发展的现实需要 11-12 二、研究现状述评 12-16 (一) 已有的相关研究 12-15 (二) 当前研究的不足 15-16 三、研究意义 16-17 (一) 促进佛山市中小学班主任的专业发展 16 (二) 为佛山市教育事业的发展提供有益的经验 16-17 (三) 为教师专业发展、校长专业发展提供一定的经验指导 17 四、方法思路 17-18 (一) 研究方法 17 (二) 研究的主要内容 17-18第一章班主任专业发展及其重要性 18-24 一、何谓班主任专业发展 18-21 (一) 专业、专业化与专业发展 18-19 (二) 班主任专业发展与教师专业发展 19-21 二、班主任专业发展的重要性 21-24 (一) 班主任专业发展是学生全面发展的基础 21-22 (二) 班主任专业发展是和谐班级建设的保障 22-23 (三) 班主任专业发展是学校特色发展的助推力 23-24第二章佛山市班主任专业发展的现状 24-47 一、调查目的 24 二、问卷设计 24-25 三、调查对象 25 四、调查结果与分析 25-47 (一) 关于班主任的现状、委任、评价与自我满意度的调查结果 25-29 (二) 关于班主任教育理念的调查结果 29-33 (三) 关于班主任工作能力的调查结果 33-36 (四) 关于班主任专业发展促进机制的调查结果 36-42 (五) 关于班主任专业发展需求的调查结果 42-47第三章佛山市班主任专业发展存在的问题及原因分析 47-55 一、佛山市班主任专业发展存在的问题 47-51 (一) 班主任自身的教育观念存在一定的偏差 47-49 (二) 班主任的实践行为存在偏差 49-50 (三) 班主任缺乏提高专业水平的自觉性 50-51 二、阻碍佛山市班主任专业发展的原因 51-55 (一) 缺乏完善的班主任职业准入和职前培训机制 51-52 (二) 缺乏科学的班主任评价、奖励和促进制度 52-53 (三) 班主任专业发展的外部支持系统的缺位 53-55第四章促进佛山市班主任专业发展的对策 55-62 一、关注并改善班主任的生存质量,提高班主任对自身发展的认识 55-56 (一) 教育行政部门应进一步重视班主任工作,提高班主任的经济和社会地位 55 (二) 学校为班主任专业发展营造宽松和谐的环境 55-56 (三) 增强班主任专业发展的观念,帮助其认识专业发展的重要性 56 二、切实健全佛山市班主任专业发展激励机制 56-58 (一) 健全激励政策,优化专业发展环境 57 (二) 完善评价制度,激励专业发展 57-58 (三) 促进班主任的自我激励 58 三、聚焦日常教育实践的变革,促进班主任主动成长 58-59 (一) 加强佛山市班主任专业发展的名师引领工作实施 58-59 (二) 积极推进班主任的教育科研 59 四、建设学习型团队,加强班主任的互助研修 59-60 五、构建多元立体的班主任培养培训机制 60-62 (一) 加强佛山市班主任专业发展的岗前培训 60-61 (二) 加强佛山市班主任专业发展的校本培训 61-62结语 62-63参考文献 63-67附件 67-80 附件一:《佛山市班主任专业素养现状和专业发展需求调查问卷》 67-75 附件二:《佛山市促进班主任专业发展情况调查问卷》 75-80

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