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中国英语学习者写作中的话语标记语使用研究

作　者: 杜欣
导　师: 成晓光
学　校: 东北师范大学
专　业: 外国语言学与应用语言学
关键词: 关联理论连贯理论语料库中国英语学习者写作话语标记语
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

实际上,话语标记语涵盖了一系列的表达方式；它作为一种功能性的提示语,可以对说话人交际意图进行彰显和阐释。话语标记语是一些词或短语,包括一些连词、副词以及感叹词。(何自然,陈新仁,2004：155)话语标记语可以指言语及非言语上的符号,用来表明说话人的交际信息和态度；它们同样在很多语言里被广泛的使用,并且成为了话语分析和语用研究的对象。许多目标各异的研究都从不同框架和角度对话语标记语进行了探讨。有些研究者探究话语标记语的整体,也有些研究者注重研究其个体。一些研究注重书面语料,而较新的研究把目标锁定在媒体和真实交际里的谈话录制语料。事实上,分析话语标记语已经成为语言学领域的热门领域。(Fraser,1998a:301；1999:932)尽管研究者们怀着不同的研究兴趣并且对话语标记语的一些基本问题如：定义、分类和功能还存在难以避免的不一致；事实上,经过研究,大多数学者都同意：话语标记语对话语的真值条件没有影响,而且,在交际过程中对话语的构建和理解产生语用制约作用,进而帮助听话者弄懂说话人所要表达的意义。并且,这种意义不是概念性的而是程序性的。大体上,从前的研究者对话语标记语的研究大致分为两类：第一类是语义语用结合的角度。第二类是认知与语用结合的角度。结合此两方面的研究,此论文主要依据连贯理论和关联理论对话语标记语的语篇功能进行研究。依据连贯理论,话语关系命题的选择受话语标记语的限定,而这些命题表达了听话者所需要恢复的并且用来理解一个语篇的连贯关系。话语标记语可以使话语或语篇中的连贯关系更加明确,进而促进话语连贯。关联理论主要研究话语标记语存在的心理依据及其对话语理解过程的制约作用,即：话语标记语如何将听话人引向预设的语境假设及其语境效果,以此限定听话者的理解过程,最大限度地减少听话人理解话语时付出的努力或代价。(张韵,2007)本文主要取材于中国英语学习者语料库,对话语标记语与写作质量之间的关系进行了探讨。通过检索分析80篇抽样文本,得出以下结论：第一,话语标记语的使用频率和学习者的写作质量之间并没有决定性的关系；过多使用或误用还可能适得其反。第二,话语标记语使用的准确性和多样性与学习者的写作质量成正比。在最后,本文总结了目前的主要研究结果,探讨了它在一些领域的应用及教学启示。与此同时,提出了存在的不足并且给未来研究者的一些建议。

全文目录

Abstract  4-6
摘要  6-7
Contents  7-9
Chapter One Introduction  9-13
  1.1 Need for the Study  9-11
  1.2 Research Goals and Hypotheses  11
  1.3 Structure of the Thesis  11-13
Chapter Two Literature Review  13-38
  2.1 Previous Studies of Discourse Markers  13-16
    2.1.1 Semantic-pragmatic Study of Discourse Markers  14-16
    2.1.2 Cognitive-pragmatic Study of Discourse Markers  16
  2.2 Definitions of Discourse Markers  16-19
    2.2.1 Earlier Definitions of Discourse Markers  17-19
    2.2.2 Operative Definition of Discourse Markers  19
  2.3 Classifications of Discourse Markers  19-22
    2.3.1 Vande Kopple's Categorizations  20
    2.3.2 Schiffrin's Categorization  20-21
    2.3.3 Fraser's Categorization  21-22
  2.4 Characteristics and Functions of Discourse Markers  22-26
    2.4.1 Characteristics of Discourse Markers  22-24
    2.4.2 Functions of Discourse Markers  24-26
  2.5 Interlanguage  26-28
  2.6 Theoretical Framework  28-38
    2.6.1 Relevance Theory and Discourse Markers  29-31
    2.6.2 Coherence Theory and Discourse Markers  31-38
Chapter Three Methodology  38-42
  3.1 Corpus-based Study  38-39
    3.1.1 Methods for Corpus-based Study  38-39
    3.1.2 Introduction to the Corpora Used in This Research  39
  3.2 Classifications of DMs concerned in this Research  39-40
  3.3 Data Collection  40-42
Chapter Four Results and Discussion  42-49
  4.1 Main Results of the Study  42-46
    4.1.1 The Relationship between Frequency of Discourse Markers and Learners' Quality of Writing  42-43
    4.1.2 The Relationship between Accuracy and Diversification of Discourse Markers and Learners' Quality of Writing  43-46
  4.2 Implications for Teaching and Learning  46-49
    4.2.1 Implications for Teaching  46-47
    4.2.2 Implications for Learning  47-49
Chapter Five Conclusion  49-51
  5.1 Major Findings  49
  5.2 Significance  49-50
  5.3 Limitations  50
  5.4 Prospect for Further Study  50-51
References  51-55
Acknowledgements  55

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