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英语教师话语标记语的元功能分析

作　者: 杨凤麟
导　师: 赵英玲
学　校: 东北师范大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 话语标记语教师话语系统功能语法元功能
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

随着Schiffrin的《话语标记语》的出版,话语标记语已经被越来越多的学者所关注。他们从不同方面对话语标记语从不同角度进行了分析。主要的研究焦点在于话语标记语的定义、分类、功能等等。尽管对话语标记语的研究很多,但很少有学者从系统功能语法的元功能角度进行研究。作为一种很普通的语言现象,话语标记语也常常出现于英语教学当中。然而,由于话语标记语缺乏主题意义,往往被教师忽略。考虑到教师话语在英语习得中所起的重要作用,对话语标记语的使用以及功能的研究显得很重要。本文试对话语标记语从元功能角度分析其作用。本文试图回答两个问题:(1)哪些话语标记语在教师话语中频繁出现。(2)话语标记语在英语教师话语中起着怎样的元功能。为了回答以上问题,作者做了大量工作,选取六名教师作为研究对象,并对他们的课堂进行录音,并通过转写作为研究语料。在研究过程中,定性和定量两个研究方法被结合起来。通过研究作者发现了有部分话语标记语被老师频繁使用,而有些话语标记语尽管与另一些话语标记语意义相近,但使用明显更频繁。不同的老师使用不同的话语标记语,而一些老师使用某些话语标记语明显比其它的要多。通过研究可以看出,对话语标记语确实可以从系统功能语法角度研究,它们也确实具有元功能。然而,不同的话语标记语具有不同的元功能,而一个话语标记语有时具有不止一个元功能。具有概念功能的话语标记语往往具有语意含义,它们可以指示出两个相邻句子的逻辑关系,话语标记语对于实现话语的连贯和统一也起着重要作用,它们也具有明显而复杂的人际功能。教师使用话语标记语进行评价,展示观点,指示下文内容,甚至于当学生不能回答对问题时,还可以起到缓和的作用。通过研究,可以看出话语标记语可于帮助学生理解教师话语,并使师生互动顺利进行。因此,对话语标记语的掌握在英语教学中显得很重要。

全文目录

Abstract  4-5
摘要  5-7
Chapter 1 Introduction  7-11
  1.1 Research background  7-9
  1.2 Research questions  9
  1.3 Significance of the study  9-10
  1.4 Organization of the study  10-11
Chapter 2 Literature Review  11-22
  2.1 Definition of discourse markers  11-14
  2.2 Classification of discourse markers  14-19
  2.3 Approaches to English discourse markers  19-20
    2.3.1 The coherence-based approach  19
    2.3.2 The grammatical-pragmatic approach  19-20
    2.3.3 The cognitive-pragmatic approach  20
  2.4 Brief introduction on teacher talk  20-22
    2.4.1 Definition of teacher talk  20-21
    2.4.2 Features of teacher talk  21-22
Chapter 3 Theoretical Framework: Three Meta-functions  22-31
  3.1 The ideational function  23-26
  3.2 The textual function  26-29
    3.2.1 Thematic structure  26-27
    3.2.2 Information structure  27-28
    3.2.3 Cohesion  28-29
  3.3 The interpersonal function  29-31
Chapter 4 Research Methodology  31-34
  4.1 Data collection  31-32
  4.2 Research method  32-34
Chapter 5 Data Analysis and Discussion  34-43
  5.1 General description of the use of discourse markers in teacher talk  34-36
  5.2 Meta-functions of discourse markers  36-43
    5.2.1 The ideational function of discourse markers  36-37
    5.2.2 The textual function of discourse markers  37-40
    5.2.3 The interpersonal function of discourse markers  40-43
Chapter 6 Conclusion  43-47
  6.1 Main findings of the study  43-44
  6.2 Implications of the study  44-45
  6.3 Limitations and speculations for further research  45-47
References  47-49
Acknowledgements  49

英语教师话语标记语的元功能分析

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