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数学史融入高中数学教学案例研究

作　者: 李小兰
导　师: 斯钦
学　校: 内蒙古师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 数学史高中数学教学案例研究
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
下　载: 26次
引　用: 0次
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内容摘要

当下，高中生对数学学科的喜好犹如鸡肋：不学，高考所占比重之大；学习数学，每天除了做题就是做题，枯燥乏味。学生逐渐失去对数学学科的兴趣，这中情况也使一线的数学教师在教学过程中陷入困境，如何调动学生在教学过程中的数学学习的积极性，成为了一个迫切需要解决的问题。高中数学课程标准强调数学课程应促进自我探索，动手实践，合作交流，阅读自学和学习数学等方式。使学生在学习时要经历观察问题、发现问题、解决问题时要会运用归类、类比、演绎证明的思想，能够将所学知识进行抽象概括，在学习中要学会反思，并能够将知识重新建构。这样就要求一线数学教师既要重视数学学科自身体系的完整性和学生对基础知识技能的理解和掌握，又要重视在教学中注重对学生的情感培养。本论文旨在阐述如何在现实的高中数学教学中融入必要的数学史知识，使学生能够在学习的过程中对所学知识的背景会有更加深入的理解，而有了对数学知识的进一步认识的话，就可以发现数学知识不是单独存在的，它与其它很多学科都有着相当密切的联系，甚至是许多学科的生长点和根本之所在，而且它对人类文明的发展也起着巨大的作用，这样更能增强学生对数学这门学科的兴趣，以期望能够对高中数学课堂的教学会有所帮助。

全文目录

中文摘要  3-4
Abstract  4-7
1. 引言  7-11
  1.1 研究背景及意义  7-8
  1.2 数学史与数学教育关系研究概况  8-9
    1.2.1 国外研究情况  8
    1.2.2 国内研究情况  8-9
  1.3 研究的目的及意义  9-11
2. 高中数学教学中融入数学史的现状分析  11-13
3. 高中数学教学中融入数学史的原则及策略  13-36
  3.1 融入原则  13-17
  3.2 高中数学教学中融入数学史的实践教学案例研究  17-32
    3.2.1 问题策略——设置问题，激发学习动机  17-25
    3.2.2 有指导的再创造策略——追溯历史，重建数学概念  25-32
  3.3 学生课后感想  32-34
  3.4 教师反思  34-36
4. 结论与展望  36-38
  4.1 结论  36-37
  4.2 展望  37-38
参考文献  38-40
致谢  40

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