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读懂伟大-中学语文教材中鲁迅作品教学研究

作　者: 陆曼
导　师: 吕远
学　校: 陕西师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 中学语文鲁迅作品教学现状教学策略
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

鲁迅作品思想深刻、艺术风格独特,几十年一直被视为“重头戏”收录在中学语文课本中。现行人民教育出版社出版中学语文课本收录鲁迅作品多篇,在教材中占了很大比例,所以鲁迅作品教学质量的高低直接影响着语文教学的水平。现在中学语文鲁迅作品教学中存在着很多学生疏离甚至排斥鲁迅作品、有些教师感到鲁迅作品很难教甚至无法教的现象。随着语文教材不断的改革与重编,不少人提出应该减少鲁迅作品在语文教材中的数量,甚至有人提出将鲁迅作品“踢出课本”,理由是鲁迅作品与现在中学生在时代与语言方面有不可逾越的鸿沟,还有人认为应该将鲁迅作品解读简单化、功利化,只以考试为目标,这样做无疑是降低了鲁迅作品的艺术价值和思想价值,低估了鲁迅作品对中学生的教育作用。如果这些问题不能得到有效解决,鲁迅就会离中学生越来越远,这是每一个有责任感的语文老师必须承认和反思的问题。针对这些问题,笔者收集整理了大量近20年来鲁迅研究的资料,分类研究了各时期进入中学语文教材的鲁迅作品和相应教参,试图总结中学生学习鲁迅作品的意义、对中学鲁迅作品教学现状进行分析并提出相应行之有效的策略。本文结合鲁迅在中国文学史中的重要地位和课堂教学情况,追溯了中学鲁迅作品教学实践在几十年来走过的道路,冷静分析了中学生学习鲁迅作品的必要性,总结了中学鲁迅作品教学现状的得与失,客观指出存在的问题,并提出改善的建议,供广大语文工作者参考。论文主要分四部分：第一部分,回顾鲁迅作品进入中学语文教材的历史,总结了从民国至今不同历史阶段鲁迅作品进入教材的篇目特点,并分析不同时期中学鲁迅作品教学的特点。第二部分,分析鲁迅作品的教学意义。从鲁迅作品的人文价值和知识价值两方面说明了中学生学习鲁迅作品的必要性,其中鲁迅作品的知识价值包括了其作品的深刻性、生动性和精炼性,人文价值包括鲁迅“立人”的思想和高度社会责任感、勇于创新的精神、敢于挑战权威的批判精神、爱国精神等。第三部分,反思中学鲁迅作品的教学现状。首先总结了九十年来中学鲁迅作品教学在思想上传承了鲁迅宝贵的精神遗产、在文化上传播了民族文学的精品、在教学上积累了丰富的经验等教学成绩。接着反思了中学鲁迅作品教学存在的问题,包括泛政治化教育、评价标准滞后、忽视学生的认知心理、教师教学水平有限等。第四部分是论文的重点,提出改善中学鲁迅作品教学现状的策略。从语文教育的各个方面入手提出了还原真实的鲁迅、突出鲁迅作品中的人文精神、重视鲁迅作品的知识意义在实际中的应用、将鲁迅作品教学系统化、更新教材内容和体系、了解鲁迅作品研究的学术前沿、在教学中充分运用研究性学习、加强校园文化建设、充分利用现代化教学手段、将语文与历史学科交融等方法。研究中学鲁迅作品教学有利于传承鲁迅作品的文学价值和思想价值,有效地对中学生进行文学和思想上的教育,希望我的研究能对中学鲁迅作品教学有切实的帮助。

全文目录

摘要  3-5
Abstract  5-9
第1章绪论  9-13
  1.1 问题的提出  9-10
  1.2 与本文相关的几个概念的界定  10-13
    1.2.1 中学语文  10
    1.2.2 鲁迅作品  10-11
    1.2.3 中学语文教材中的鲁迅作品  11-13
第2章鲁迅作品在中学语文教材中的历史回顾  13-19
  2.1 建国以前  13
  2.2 建国以后  13-19
    2.2.1 1949-1966年  13-15
    2.2.2 1966-1976年  15
    2.2.3 1977年-90年代  15-16
    2.2.4 21世纪以后  16-19
第3章鲁迅作品的教学意义  19-25
  3.1 鲁迅作品的人文价值  19-22
    3.1.1 “立人”思想和高度责任感  19-20
    3.1.2 博采众长,勇于创新的精神  20-21
    3.1.3 敢于挑战权威的批判精神  21
    3.1.4 历久弥新的民族魂  21-22
  3.2 鲁迅作品的知识价值  22-25
    3.2.1 鲁迅作品的深刻性  22
    3.2.2 鲁迅作品的生动性  22-23
    3.2.3 鲁迅作品的精炼性  23-25
第4章中学鲁迅作品教学现状反思  25-29
  4.1 中学鲁迅作品教学的成绩  25-26
    4.1.1 在思想上传承了鲁迅宝贵的精神遗产  25
    4.1.2 在文化上传播了民族文学的精品  25
    4.1.3 教学上积累了丰富的经验  25-26
  4.2 中学鲁迅作品教学的不足  26-29
    4.2.1 泛政治化教育  26-27
    4.2.2 评价标准滞后  27
    4.2.3 忽视学生的认知心理  27-28
    4.2.4 教师教学水平有限  28-29
第5章改进鲁迅作品教学现状的策略  29-45
  5.1 重新定位教学目标,还原真实的鲁迅  29-32
  5.2 突出鲁迅作品中的人文精神  32-35
    5.2.1 挖掘人类共性内容和现实意义  32
    5.2.2 全方位、多元解读  32-33
    5.2.3 感悟其作品中的求真、求善、求美  33-34
    5.2.4 感悟作品中人性的视角  34-35
    5.2.5 用鲁迅的人文精神教育教师  35
  5.3 突出鲁迅的人文精神,就要改进教法,发挥学生的主体作用  35-36
  5.4 重视鲁迅作品的知识意义在实际中的应用  36-37
  5.5 将鲁迅作品教学系统化  37-39
    5.5.1 胸怀全局,将鲁迅作品纳入总的教学体系  37-38
    5.5.2 各种文体的作品互为印证、启发  38-39
  5.6 更新教材内容和体系  39-40
  5.7 了解鲁迅作品研究的学术前沿  40-41
  5.8 在教学中充分运用研究性学习  41
  5.9 加强校园文化精神建设,开辟第二课堂  41-42
  5.10 充分利用现代化教学手段  42
    5.10.1 利用多媒体技术创设阅读情境  42
    5.10.2 利用网络资源使学习方式多样化  42
  5.11 实现语文与历史学科的交融  42-45
结语  45-47
参考文献  47-49
致谢  49-51
攻读硕士期间研究成果  51

读懂伟大-中学语文教材中鲁迅作品教学研究

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