学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示
高中化学“烃的衍生物”中知识迁移的教学策略研究
作 者: 周东
导 师: 卢伟
学 校: 浙江师范大学
专 业: 课程与教学论
关键词: 烃的衍生物 知识迁移 教学策略
分类号: G633.8
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 37次
引 用: 0次
阅 读: 论文下载
内容摘要
提高学生的迁移能力是学校教育的重要目标,“为迁移而教”就是这个目标的充分体现。要提高学生的迁移能力关键是要让学生学会知识迁移的方法。迁移是学习过程中的普遍现象,学校基础教育不可能将所有的知识和技能都传授给学生,因此,学校教育必须让学生掌握知识迁移的能力。化学作为一门重要的基础学科,担负着极其重要的教育作用。化学教育应该立足于学生的发展,在教学中培养学生学习迁移的能力,形成良好的认知结构和思维能力。因此,研究在化学教学中如何促进学生知识迁移的教学策略就显得很有必要了。目前,对于知识迁移的研究有很多,但是对于化学知识迁移的研究则寥寥无几,仅有的为数不多的关于化学知识迁移的教学策略也缺乏一定的适用性,因此,我进行了有机化学知识迁移的教学策略的研究。通过查阅相关文献,我确定了知识迁移的几个重要的影响因素,包括学生原有的认知结构、学生的概括能力、思维定势的干扰和元认知水平四个方面,并对这些影响因素与知识迁移的关系进行了分析。在对知识迁移的影响因素的分析的基础上,结合一些已有的知识迁移的教学策略,并根据有机化学中“烃的衍生物”专题的特点,从概念教学、结构和性质的教学、实验教学这三个方面提出了一些具体的促进知识迁移的教学策略。然后通过对学生知识迁移水平的现状的问卷调查,得出高中生知识迁移水平的基本的现状,在高中生知识迁移能力现状的基础上将知识迁移的教学策略运用到具体的教学实践中,并在实验班和对照班来进行实验研究。经过一段时间的教学实践后,对实验班和对照班前后两次化学考试成绩的对比分析来评估知识迁移教学策略的有效性。通过前后两次化学考试成绩的对比发现,本论文提出的知识迁移教学策略在实验班和对照班的前后两次化学考试成绩上并无明显差异,但是对于一些化学信息迁移题上,实验班学生的得分率明显高于对照班,这说明知识迁移的教学策略对于学生在一些难度较高的化学问题的解决上有一定的作用。另外,知识迁移的教学策略还在一定程度上培养了学生的元认知水平和探究精神,同时在一定程度上改善了师生关系和生生关系。
|
全文目录
摘要 3-5ABSTRACT 5-7目录 7-10一、前言 10-17 (一) 问题的提出 10-11 1. 培养学生的迁移能力是社会发展和课程改革的新要求 10 2. 运用迁移教学策略是有机化学学习的必然要求 10-11 (二) 知识迁移策略的研究现状 11-14 1. 国外的研究现状 11-13 2. 国内的研究现状 13-14 (三) 研究的目的及意义 14-15 1. 研究的目的 14 2. 研究的意义 14-15 (四) 研究的内容及方法 15-17 1. 研究的内容 15 2. 研究的方法 15-17二、研究的理论基础 17-21 (一) 认知结构迁移理论 17-18 (二) 元认知理论 18-19 (三) 建构主义理论 19-21三、知识迁移的影响因素的分析 21-25 (一) 学生原有的认知结构 21-22 (二) 学生的概括能力 22-23 1. 性质概括 22 2. 关系概括 22 3. 原理概括 22-23 4. 方法概括 23 (三) 学生思维定势的干扰 23 (四) 学生的元认知水平 23-25四、"烃的衍生物"中知识迁移的教学策略 25-42 (一) "烃的衍生物"中概念的分析及迁移教学策略 25-32 1. "烃的衍生物"中概念的分析 25-27 2. "烃的衍生物"中概念迁移的教学策略 27-32 (二) "烃的衍生物"中结构与性质的分析及迁移教学策略 32-36 1. "烃的衍生物"的结构特点 32 2. "烃的衍生物"结构与性质的关系 32-33 3. "烃的衍生物"中结构与性质知识迁移的教学策略 33-36 (三) 烃的衍生物中化学实验知识迁移的教学策略 36-42 1. "烃的衍生物"中实验的特点 36-37 2. "烃的衍生物"中实验知识迁移的教学策略 37-42五、"烃的衍生物"中知识迁移的教学策略的实践研究 42-61 (一) 高中生化学知识迁移能力的现状的问卷调查 42-47 1. 调查问卷的设计 42-43 2. 调查问卷各维度的统计数据及结果分析 43-47 (二) 知识迁移教学的实践研究 47-61 1. "醇的性质与应用"的迁移教学实录与反思 47-54 2. "酚的性质和应用"的迁移教学实录及反思 54-58 3. 教学实践的研究结果及分析 58-61六、研究的结论与反思 61-64 (一)研究的结论 61-62 1. 知识迁移的教学策略,提高了学生的问题解决能力 61 2. 知识迁移的教学策略,提高了学生的元认知技能 61 3. 知识迁移的教学策略,培养了学生的探究精神 61-62 4. 知识迁移的教学策略,改变了师生关系和生生关系 62 (二) 研究的反思 62-64 1. 知识迁移的教学策略要根据不同课型和教学内容灵活运用 62 2. 知识迁移的教学策略耗时长,见效慢 62-64七、结语 64-65参考文献 65-68附录 68-71攻读学位期间取得的研究成果 71-72致谢 72-73
|
相似论文
- 中职学生数学学习中的非智力因素研究,G633.6
- 中学语文口语交际课堂教学研究,G633.3
- 基于新课程改革的高中地理概念教学策略研究,G633.55
- 初高中化学概念教学衔接的分析及策略研究,G633.8
- 高中生物学课堂教学中概念图的应用研究,G633.91
- 三位初中英语教师词汇教学策略的案例研究,G633.41
- 善用操作性情境创设提高课堂效率,G633.6
- 基于学生差异的初中英语有效教学策略研究,G633.41
- 高中英语“以读促写”教学策略研究,G633.41
- 高三写作教学策略研究,G633.3
- 基于多元智能理论的高职高专电类专业课教学策略研究,TM1-4
- 高中化学学困生反思性学习能力培养的研究,G633.8
- 基于多元智力理论的儿童绘画教学策略研究,G623.75
- 初中物理课堂中学生问题意识现状及培养策略,G633.7
- 基于文明史观的高中历史教学初探,G633.51
- 高中历史有效教学实施策略,G633.51
- 思想品德教学与初中生社会责任感培养研究,G633.2
- 初中物理教学中培养学生初步实验设计能力的研究,G633.7
- 初中语文阅读课堂有效教学策略探究,G633.3
- 培养中职学生自主学习能力的化学教学策略研究,G633.8
中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 化学
© 2012 www.xueweilunwen.com
|