学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示
大学英语课堂教师话语作用研究
作 者: 李亚青
导 师: 丁丽军
学 校: 南昌航空大学
专 业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 教师话语 课堂互动 二语教师 二语课堂
分类号: H319.3
类 型: 硕士论文
年 份: 2012年
下 载: 22次
引 用: 0次
阅 读: 论文下载
内容摘要
近年来教师课堂话语因其在二语课堂中的重要作用而备受关注并且日益成为二语习得领域的热点研究问题之一。本文探讨的是大学英语课堂教师话语的作用问题,即什么样的教师话语能够最大程度地增进大学英语课堂上的教师与学生的语言沟通与理解,提高学生对课堂活动的参与度,从而促进师生互动,优化课堂教学质量。本文运用输入假说、互动原理、输出假说、课堂话语分析理论作为理论研究背景,对以上研究素材进行深入探讨和分析;并采用定性定量科学研究法采集数据,分析结果,得出结论。本文以第一届“外教社杯”全国大学英语教学大赛部分视频为主要研究素材,截取了两位参加该大赛教师的教学视频并且记录下其视频原文,对比分析了她们教师话语的不同特点以及因此产生的不同的课堂互动效果。同时,本文以来自于南昌航空大学的部分大学英语教师和大学生调查问卷为辅助研究对象,问卷旨在反映英语教师和大学生对大学英语课堂教师话语的认识,并揭示当前大学英语课堂上教师话语存在的一些问题,以期寻求一个解决之道。通过对视频和问卷的研究分析,本论文有以下发现:(1)在二语课堂上,教师话语量远超过于学生话语量;(2)指示性问题更能刺激学生的语言输出,但却极少被问及到;(3)二语教师认为肯定反馈能更好地激励学生,然而学生认为否定反馈能更好地刺激其学习动机,在回答问题的过程中学生不希望被打断也不希望二语教师直接给出正确答案,相反,他们希望老师能引导他们并最终使他们自己找到答案;(4)当未能成功理解教师花时,大多数学生不会告诉二语教师,因此理解确认问题应当被二语教师在教学过程中反复强调;(5)教师话语修饰包括语法修饰和文本修饰,肢体语言也会被二语教师偶尔用到,翻译法则较少使用;(6)学生对于回答教师提问兴趣不大,但诸如:分角色表演、单词游戏、辩论、视频观赏和群组讨论等活动却广受欢迎。本文得出如下结论:第一,二语教师应该根据二语课堂上学生的不同特点审时度势、调节提问的数量与难度、确定给与学生肯定或是否定的反馈、考虑是否纠正学生的口头错误、以及思考如何做出适当的课堂解释。此外,为了让学生更准确的理解教师的课堂话语,避免师生交际障碍,二语教师需要具备教师话语调节意识,掌握教师话语调节技巧。最后,二语教师在强化学生的学习动机以及促进课堂互动方面起着重大作用,因此,适当的课堂交际策略必不可少,如:审定学生的需要,及时给与鼓励等等。
|
全文目录
摘要 5-7 Abstract 7-15 Chapter One Introduction 15-17 1.1 Significance of the Study 15-16 1.2 Aim of the Thesis 16-17 Chapter Two Literature Review 17-29 2.1 Definitions of Teacher Talk 17-18 2.2 The Studies of TT Abroad 18-20 2.3 The Studies of TT in China 20-21 2.4 Classroom Discourse 21-29 2.4.1 The Teacher's Roles in the L2 Classroom 21-22 2.4.2 Teacher Talk 22-24 2.4.2.1 Amount and Type of TT 22-23 2.4.2.2 Characteristics of TT 23-24 2.4.3 Modification of TT 24-25 2.4.4 Teacher Explanation 25-26 2.4.5 Teacher Questions 26-27 2.4.6 Teacher Feedback and Error Treatment 27-29 Chapter Three Theoretical Background 29-36 3.1 The Input Hypothesis 29-31 3.1.1 Comprehensible Input 29-30 3.1.2 Affective Filter 30 3.1.3 The Input Hypothesis and SLA 30-31 3.2 Interaction Theory 31-34 3.2.1 Interaction Hypothesis 31-33 3.2.2 Classroom Interaction Research 33-34 3.3 The Output Hypothesis 34-36 Chapter Four Research Design 36-41 4.1 Research Questions 36 4.2 Research Materials 36-38 4.3 Research Methodology 38 4.4 Research Steps 38-41 Chapter Five Data Analysis and Discussion 41-75 5.1 Data and Analysis of T1 and T2 41-58 5.1.1 Content and Time Allocation 41-44 5.1.2 Proportion and Analysis of TT and ST 44-45 5.1.3 Proportion and Analysis of TQ 45-49 5.1.4 Analysis of TF 49-52 5.1.5 Analysis of TE 52-56 5.1.6 Analysis of Modification of TT 56-58 5.2 Comparison between T1 and T2 58-64 5.2.1 The Overall Situation 58-60 5.2.2 Evaluation Standards of the Contest 60 5.2.3 Similarities in their TT 60-61 5.2.4 Differences in Classroom Interaction 61-64 5.3 Data Analysis of Questionnaires 64-75 5.3.1 Analysis of Questionnaires for Teachers 64-67 5.3.2 Analysis of Questionnaires for Students 67-75 Chapter Six Conclusion 75-78 6.1 Conclusion and Implications 75-76 6.2 Limitations and Insights 76-78 Bibliography 78-84 Publication 84-85 Acknowledgments 85-86 Appendices 86-105 Appendix 1 86-89 Appendix 2 89-92 Appendix 3 92-99 Appendix 4 99-104 Appendix 5 104-105
|
相似论文
- 课堂交互活动中教师话语特征的个案分析,H319
- 课堂互动对高中生英语口语能力影响的行动研究,G633.41
- 高中英语课堂互动研究,G633.41
- 英语教师话语标记语的元功能分析,H319
- 英语专业精读课堂师生协商式互动研究,H319
- 不同性别大学英语教师指令性言语行为语用研究,H319
- 合作原则框架下的中学英语课堂教师话语分析,G633.41
- 中学英语课堂教师反馈语对课堂互动的影响研究,G633.41
- 大学英语课堂新手型与专家型教师话语对比研究,H319
- 基于语料库的高中英语课堂提问对比研究,G633.41
- 美术教育课堂互动教学的有效性研究,G633.955
- 高中英语课堂教师话语研究,G633.41
- 中学英语课堂评价型话语的性别差异研究,G633.41
- 高中英语课堂教师话语的现状,G633.41
- 六位优秀英语教师话语特色研究及其对高中课堂教学的启示,G633.41
- 高中英语阅读课堂互动对比研究,G633.41
- 语言输入与输出对大学英语课堂互动效应的实验研究,H319
- 大学英语精品课程中教师话语评价资源的研究,H319
- 模糊限制语在英语课堂教师话语中的语用功能研究,G633.41
- 学业不良初中生课堂互动行为研究,G632.4
- 新课程改革下高中英语课堂互动教学研究,G633.41
中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学 > 教学法
© 2012 www.xueweilunwen.com
|