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模糊限制语在英语课堂教师话语中的语用功能研究

作　者: 温小兰
导　师: 周瑞珍
学　校: 赣南师范学院
专　业: 课程与教学论
关键词: 模糊限制语教师话语语用功能
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 162次
引　用: 1次
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内容摘要

模糊限制语是模糊语言家族中的一份子,最早是由拉科夫于1972年提出的,并解释为一些把事物弄得模模糊糊的词语。拉科夫主要从语义方面对模糊限制语进行了分析和研究,随后国内外学者纷纷从不同角度对模糊限制语进行了深入研究,研究涉及了语用学、语篇分析、社会语言学等多个角度。纵观目前已有关于模糊限制语的研究,涉及了科技、经济、医学、新闻、广告、法律等多个领域,但很少有人研究教学中的模糊限制语,尤其是教师课堂话语中的模糊限制语。本文对英语课堂教师话语中出现的模糊限制语进行了研究,目的在于了解高中英语课堂中教师所使用的模糊限制语情况,并探讨模糊限制语在课堂教学这一特殊语境中的语用功能。本研究有着重要的理论意义和实践意义,有助于拓宽模糊限制语的研究领域和研究视角,同时引起广大一线教师注意和规范课堂话语中的语言,指导他们在课堂教学中恰当使用模糊限制语来达到有效教学的功能,从而促进学生的有效学习。本研究采用了自然调查法,在事先没有通知被调查教师的情况下,随堂听了8位高中教师的各一节英语课。在听课过程中对课堂情况做了一定的笔录,同时用mp3对教师的课堂话语进行了全程录音。课后把录音全部转换成文字材料,然后整理出教师话语中使用到的模糊限制语,根据普林斯等人的语用分类法对其进行了分类,并对统计结果进行了详细的讨论和分析,了解了教师话语中模糊限制语的使用情况。为了进一步了解教师对模糊限制语的使用情况和看法,课后还对八位教师进行了追踪访谈。最后把所收集的教师话语中的模糊限制语作为语料,深入地分析了其语用功能。研究发现,教师在课堂上恰当使用模糊限制语有着丰富的语用功能,可以降低学生焦虑程度,鼓励学生参与;体现礼貌功能,构建新型师生关系;维护师生面子,使交际顺利进行;使话语委婉灵活,保护说话者;提高表达的准确性,赢得学生的信任.

全文目录

中文摘要  3-4
英文摘要  4-7
第1章引言  7-10
  1.1 研究背景  7-8
  1.2 研究意义  8
  1.3 研究方法  8-9
  1.4 论文结构  9-10
第2章研究综述  10-19
  2.1 模糊限制语及其相关研究  10-17
    2.1.1 模糊限制语的定  10-11
    2.1.2 模糊限制语的分类  11-13
    2.1.3 模糊限制语在英语教学中的研  13-17
  2.2 教师话语及其相关研究  17-19
第3章研究设计  19-25
  3.1 研究问题  19
  3.2 研究对象  19
  3.3 研究过程  19-20
  3.4 结果分析  20-25
    3.4.1 模糊限制语使用的总体  20-22
    3.4.2 程度变动语  22
    3.4.3 范围变动语  22-23
    3.4.4 直接缓和语  23
    3.4.5 间接缓和语  23-24
    3.4.6 教师对模糊限制语的看法  24-25
第4章教师课堂话语中模糊限制语的语用功能分析  25-35
  4.1 合作原则与模糊限制语  25-26
    4.1.1 合作原则  25-26
    4.1.2 合作原则与模糊限制语  26
  4.2 礼貌原则、面子威胁理论与模糊限制  26-28
    4.2.1 礼貌原则和面子威胁理论  26-28
    4.2.2 礼貌原则、面子威胁理论与模糊限制语  28
  4.3 教师课堂话语中模糊限制语的语用功能  28-35
    4.3.1 降低学生焦虑程度,鼓励学生参与  28-30
    4.3.2 体现礼貌功能,构建新型师生关系  30-31
    4.3.3 维护师生面子,使交际顺利进行  31-32
    4.3.4 使话语委婉灵活,保护说话者  32-33
    4.3.5 提高表达的准确性,赢得学生的信任  33-35
第5章总结  35-38
  5.1 研究的主要发现  35-36
  5.2 研究对语言教师的启示  36-37
  5.3 研究的不足和进一步研究的建议  37-38
    5.3.1 研究的不足  37
    5.3.2 进一步研究的建议  37-38
附录  38-59
参考文献  59-61
致谢  61

模糊限制语在英语课堂教师话语中的语用功能研究

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