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课堂互动对高中生英语口语能力影响的行动研究

作 者: 肖艳
导 师: 杨文滢
学 校: 广州大学
专 业: 学科教学
关键词: 课堂互动 口语能力 行动研究 课堂评价
分类号: G633.41
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 28次
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内容摘要


本研究以输入假设、输出假设和互动假设为理论框架,调查了英语课堂互动对高中生英语口语流畅性、准确性和复杂性三维度的影响。任意选取的22名高中一年级学生参加了本次行动研究。研究者通过口语前测调查了受试当前的口语水平及口语学习过程中的困难。在此基础上,设计课堂互动方案,对学生进行干预。干预分三阶段:流畅性训练阶段、准确性训练阶段和复杂性训练阶段,为期三个月。每阶段实施两次课堂评价,以促进口语学习的提高和检验互动设计的有效性。对中低口语水平学习的课堂表现进行全程观察和课堂记录,以达到个案研究的目的。训练结束后,进行了口语后测。研究者对收集到的数据进行了定量和定性分析,结果显示:1)课堂互动提高了受试的口语流利性和词汇复杂性。受试的后测成绩在这两方面均显著地高于其前测成绩。2)课堂互动对口语准确性的提高有促进作用,但提高程度不具有统计性意义。3)互动对提高受试的句子复杂性方面效果不明显。4)中等口语水平学习者在流畅性、准确性和词汇复杂性方面均受益于课堂互动,而低等水平者则只在准确性方面有提高。上述发现表明,英语课堂互动对高中生英语口语能力的提高有促进作用。互动假设是成立的。

全文目录


Acknowledgements  5-6Abstract  6-7摘要  7-12Chapter one Introduction  12-15  1.1 Research background  12-13  1.2 Research objectives  13-14  1.3 Research significance  14  1.4 Layout of the thesis  14-15Chapter Two Literature Review  15-34  2.1 Conceptual and operational definitions of L2 speaking proficiency  15-16    2.1.1 Conceptual definition of L2 speaking profciency  15-16    2.1.2 Operational definition of L2 speaking proficiency  16  2.2 Overview of classroom interaction  16-26    2.2.1 Definition of classroom interaction  17-18    2.2.2 Principles of classroom interaction  18-20    2.2.3 Patterns of classroom interaction  20-23    2.2.4 Role of classroom interaction in language learning  23-26  2.3 Previous researches on classroom interaction at home and abroad  26-29    2.3.1 Previous researches on classroom interaction abroad  27-28    2.3.2 Previous researches on classroom interaction at home  28-29  2.4 Previous studies on speaking proficiency at home and abroad  29-33    2.4.1 Previous studies on speaking proficiency abroad  30-31    2.4.2 Previous studies on speaking proficiency at home  31-33  2.5 Limitations in the previous researches  33-34Chapter Three Theoretical Framework  34-40  3.1 Input hypothesis  34-35  3.2 Output hypothesis  35-37  3.3 Interaction hypothesis  37-40Chapter Four Methodology  40-65  4.1 Research questions  40  4.2 Research participants  40-41  4.3 Research instruments  41-42    4.3.1 Tests  41    4.3.2 Classroom assessment  41-42    4.3.3 Field notes  42  4.4 Research procedures  42-55    4.4.1 Introduction of action research  42-45    4.4.2 Implementation of action research  45-55  4.5 Data collection  55-56    4.5.1 Tests  55    4.5.2 Classroom assessment  55-56    4.5.3 Field notes  56  4.6 Data analysis  56-65    4.6.1 Comparison between pre-test and post-test on fluency level  56-58    4.6.2 Comparison between pre-test and post-test on accuracy level  58-60    4.6.3 Comparison between pre-test and post-test on complexity level  60-61    4.6.4 Analysis of data from classroom assessment  61-63    4.6.5 Analysis of data from field notes  63-65Chapter Five Results and Discussion  65-68  5.1 Results  65-66    5.1.1 Results from tests  65    5.1.2 Results from classroom assessment  65-66    5.1.3 Results from field notes  66  5.2 Discussion  66-68    5.2.1 Classroom interaction and fluency  66    5.2.2 Classroom interaction and accuracy  66-67    5.2.3 Classroom interaction and complexity  67-68Chapter Six Conclusion  68-71  6.1 Findings  68  6.2 Implications for language teaching  68-70  6.3 Limitations and suggestions of the study  70-71References  71-76Appendix Ⅰ PETS第一级口试试卷  76-80Appendix Ⅱ PETS第二级口试试卷  80-83Appendix Ⅲ Results of pre-test  83-84Appendix Ⅳ Results of post-test  84

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