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预制语块在高中英语写作教学中的应用研究

作　者: 逄勃
导　师: 白彬
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 英语语言文学
关键词: 预制词块 英语写作 应用
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 4次
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内容摘要


英语写作是高中英语教学的重要组成部分,提高学生的英语写作能力是英语教学的目标之一,新颁布的高中新课程标准也强调了提高英语写作能力的重要性。然而,当前我国高中英语写作教学现状却不太令人满意,如何有效提高高中学生的英语写作能力以及如何改进英语写作教学方法,已经成为一项非常具有挑战性的任务。因此,高中英语教师有必要在英语写作教学中尝试一些新的教学方法,从而找到更为有效的英语教学方法。词块是语言输入、记忆、存储和输出的最小单位,兼具词汇和语法的特征,作为统一的整体存储在人的记忆系统中,可整体或稍作改动后供学习者提取和使用。这种结构性语言的大量使用引起了许多语言学家对词块的关注,词块应用于高中英语写作教学引起了作者的兴趣。本论文选取锦州第二高级中学三年级学生为实验对象,随机选取两个班组成实验组和控制组,共94人。控制组学生接受传统写作教学,实验组学生接受词块写作教学。教学完成后两班采用统一评分标准进行测试。首先,在进行词块教学之前,通过前问卷调查,了解两组学生对英语写作学习的兴趣程度,数据通过SPSS统计软件处理发现控制组和实验组在英语写作学习兴趣方面没有差异。作者用SPSS统计软件分析了控制组和实验组的前测成绩,得出两个组在英语写作能力上无显著差异。然后,作者对实验组采用18周的词块写作教学,而对控制组仍采用传统写作教学。通过后问卷结果分析,控制组对英语学习兴趣无明显变化,而实验组英语学习兴趣显著提高。实验组和控制组的后测成绩数据经SPSS统计软件分析发现经过18周的词块写作教学,控制组写作成绩无显著变化,而实验组写作成绩显著提高。作者在实验组后测成绩的五个等级中,每等级分别随机抽取一名学生进行访谈并对访谈结果进行分析,发现大部分学生喜欢老师应用词块理论进行英语写作教学,并认为该理论能够提高学生学习语言的兴趣及能力。通过本研究得出以下结论：(1)词块写作教学能够显著提高高中学生学习英语写作的能力；(2)词块写作教学对高中学生写作动机的激发具有促进作用。

全文目录


摘要  4-5
Abstract  5-10
Chapter One Introduction  10-13
  1.1 Present Situation of English Writing Teaching  10-12
    1.1.1 Social Factors  10
    1.1.2 Institutional Factors  10-11
    1.1.3 Participants Factors  11-12
  1.2 Significance of the Study  12
  1.3 Overall Structure of the Study  12-13
Chapter Two Literature review  13-27
  2.1 Definitions of the Prefabricated Chunks  13-15
  2.2 Classifications of the Prefabricated Chunks  15-18
    2.2.1 The Classification by Lewis  15-16
    2.2.2 The Classification by Nattinger & DeCarrico  16-18
  2.3 The Functions of Prefabricated Chunk  18-22
    2.3.1 Easing the Language Processing  18-19
    2.3.2 Facilitating the Language Production  19-20
    2.3.3 Supporting the Internalization and Establishment of Grammatical Rules  20-22
  2.4 The Studies on Chunks abroad and at Home  22-27
    2.4.1 Research on Prefabricated Chunk Applied in L2 Teaching abroad  22-24
    2.4.2 Research on Prefabricated Chunk applied in L2 Teaching in China  24-27
Chapter Three Research Methodology  27-40
  3.1 Research Questions  27
  3.2 Research Subjects  27-28
  3.3 Instruments  28-30
    3.3.1 Questionnaires  28
    3.3.2 Pre-test and post-test  28-29
    3.3.3 Interview  29-30
  3.4 Procedures  30
  3.5 Instructional Treatment to The Experimental Group  30-38
    3.5.1 The Main Teaching Steps in EG  30-32
    3.5.2 Methods and Activities in EG  32-34
    3.5.3 A Sample Design of Lesson  34-38
  3.6 Instructional Treatment to the Control Group  38-39
  3.7 Data Collection  39-40
Chapter Four Results and discussions  40-50
  4.1 Data Analysis of Questionnaires  40-44
    4.1.1 Pre-questionnaire  40-42
    4.1.2 Post-questionnaire  42-44
  4.2 Data Analysis of Pre-test & Post-test  44-49
    4.2.1 Data Analysis of Pre-test in CG and EG  44-45
    4.2.2 Data Analysis of Pre-test and Post-test in CG  45-46
    4.2.3 Data Analysis of Pre-test and Post-test in EG  46-47
    4.2.4 Data Analysis of Post-test in CG and EG  47-49
  4.3 Data Analysis of Interview  49-50
Chapter Five Conclusion  50-57
  5.1 Major Findings  50
  5.2 Implications for Writing Teaching  50-53
  5.3 Limitations of the Study  53-55
  5.4 Suggestions for Further Research  55-57
References  57-61
AppendixⅠ  61-63
AppendixⅡ  63-64
AppendixⅢ  64-66
AppendixⅣ  66-71
AppendixⅤ  71

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 外语 > 英语
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