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学生的学习动机与其偏爱的教学活动的相关性研究

作　者: 苏芳
导　师: 陈吉棠
学　校: 广西师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 艺术院校学生英语学习动机动机强度教学活动
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

本研究在参阅相关文献的基础上,对艺术院校学生英语学习动机及其喜爱的教学活动之间的关系进行调查。旨在探究的问题有(1)艺术院校学生的英语学习动机如何;(2)艺术院校学生喜欢什么类型的教学活动;(3)艺术院校学生的英语学习动机及其喜爱的教学活动有何关系。本研究采用问卷调查和访淡的方法。调查内容主要是学习动机类型、动机强度和教学活动。调查对象是173名在读艺术院校学生,并在其中随机抽取10名进行访淡。通过描述统计、因子分析和相关分析,主要发现(1)学生的学习动机类型共有六个因子,分别是语言兴趣动机、出国动机、个人发展动机、学习环境动机、社会压力动机和行为动机。其中,属于工具型的个人发展动机最强;而语言兴趣动机相当弱。说明艺术院校学生的学习动机以工具型动机为主。(2)艺术院校学生的学习动机强度不高,主要表现在他们用以课外学习英语的时间很少,不主动参与英语课外活动如英语角、演讲比赛等。同时,大部分艺术院校学生缺乏自主学习的能力。(3)教学活动因子共有四个,分别为结构型活动、文化型活动、教师支配型活动及合作型活动。学生最喜欢的是文化型活动,其中包括语言游戏,英文歌曲,英文电影以及其它与文化有关的活动。学生最不喜欢的教学活动是结构型活动,包括语法练习、听写、朗读及背诵等。(4)学生的学习动机类型与其喜爱的教学活动存在相关关系。语言兴趣动机与结构型、文化型、及合作型教学活动存在正相关关系。出国动机和个人发展动机都与文化型教学活动正相关。学习环境动机与教师支配型和合作型教学活动正相关。社会压力动机与结构型和教师支配型活动正相关。行为动机与结构型活动正相关。根据调查发现,本研究对改进英语教学提出了几点建议:(1)教师应根据学生的学习动机需要,在提高学生的内在动机方面多做努力;(2)要尽量培养学生的自主学习能力;(3)在教学设计方面,要做到方法灵活,目的明确,合理开展恰当的教学活动。

全文目录

Abstract in Chinese  6-7
Abstract in English  7-9
Chapter 1 Introduction  9-12
  1.1 Research Background  9-10
  1.2 Purpose of the Study  10
  1.3 Layout of the Thesis  10-12
Chapter 2 Literature Review  12-21
  2.1 Definitions of Motivation  12-13
  2.2 Classifications of Motivation  13-17
    2.2.1 Intrinsic Motivation and Extrinsic Motivation  13-14
    2.2.2 Instrumental Motivation and Integrative Motivation  14-15
    2.2.3 Global/ Situational/ Task-based Motivation  15-16
    2.2.4 Dornyei’s Three -Level Categorization of Motivation  16
    2.2.5 Ellis’s Four -Level Categorization of Motivation  16-17
    2.2.6 Wen Qiufang’s and Gao Yihong’s Categorizations of Motivation  17
  2.3 Review of Previous Studies  17-21
    2.3.1 Studies of Motivation Abroad  18
    2.3.2 Studies of Motivation in China  18-21
Chapter 3 The Study  21-36
  3.1 Research Questions  21
  3.2 Subjects  21
  3.3 Instruments  21-22
  3.4 Analysis of the Results and Discussions  22-36
    3.4.1 Results and Discussions of the Questionnaire  23-33
    3.4.2 Information Obtained from the Interview  33-36
Chapter 4 Findings and Implications  36-42
  4.1 Major Findings  36-37
  4.2 Implications for English Teaching  37-42
    4.2.1 Promoting Students’Intrinsic Motivation  37-38
    4.2.2 Fostering Students’Autonomous Learning  38-40
    4.2.3 Choosing Appropriate Teaching Activities  40-42
Chapter 5 Conclusion  42-44
  5.1 A Summary  42
  5.2 Limitations of the Present Study  42-43
  5.3 Suggestions for Further Study  43-44
Bibliography  44-48
Appendices  48-55
  Appendix A  48-50
  Appendix B  50-53
  Appendix C  53-54
  Appendix D  54-55
Publications During the Postgraduate Program  55-56
Acknowledgements  56-57

学生的学习动机与其偏爱的教学活动的相关性研究

内容摘要

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